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機械制圖課改的幾點建議
機械制圖課改的幾點建議
王利利 黃 濤
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認(rèn)識。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
為了更利于機械制圖課教學(xué)，提高課堂效果，筆者提出以下幾點建議。
一、教材改革
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調(diào)研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認(rèn)知效果。每個項目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學(xué)思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的零件簡單且具有代表性，相應(yīng)理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務(wù)表和考證要點，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)方法改革
在教學(xué)過程中，以項目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫的校本教材是以項目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過程中也是采用項目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動手很少。學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，被動地做作業(yè)。項目教學(xué)的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)—項目任務(wù)介紹—小組自主學(xué)習(xí)、開展項目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）—階段小結(jié)、交流—展示成果—矯正評價的模式。帶動學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學(xué)生項目進行過程和最后講評中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據(jù)校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了�？梢姡虒W(xué)過程改革試點是成功的。項目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開。
三、機械制圖與CAD結(jié)合
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與CAD一體化，進行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調(diào)實用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門課程有機地結(jié)合，不但改變了在機械制圖教學(xué)中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強學(xué)生的識圖、繪圖能力。
CAD其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。CAD與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設(shè)計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如CAD三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點問題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)。現(xiàn)在，用CAD制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學(xué)習(xí)氛圍
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學(xué)的進一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。
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