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淺議班級(jí)管理工作中的五項(xiàng)基本原則
淺議班級(jí)管理工作中的五項(xiàng)基本原則
莫春亭
摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校教育管理的一個(gè)重要方面。因此，在班級(jí)管理工作中，要根據(jù)班級(jí)管理的一些基本原則進(jìn)行班級(jí)管理，打破角色定位，讓每位學(xué)生的性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展，科學(xué)地進(jìn)行人格教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理工作中應(yīng)遵循以下五項(xiàng)基本原則，這樣能使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：公平原則 激勵(lì)原則 向?qū)г瓌t 教管結(jié)合原則 平行管理原則
一、公平原則
從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都渴望被人重視，都希望得到公平的對(duì)待。具體地講，貫徹公平原則應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是承認(rèn)每個(gè)人都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑不同，趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地，辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。二是為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性。如有的老師一味寵愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生時(shí)間長(zhǎng)了，形成兩種極端的學(xué)生。過分寵愛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無人，遇到挫折是不易適應(yīng)。過分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。所以，公平原則要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，這是班主任塑造好自身形象和贏得學(xué)生尊敬的必要條件之一。
二、激勵(lì)原則
激勵(lì)原則的內(nèi)容是指評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，而以批評(píng)和磨礪為輔。以表揚(yáng)和鼓勵(lì)保護(hù)其信心，以批評(píng)和磨礪鍛煉其意志。班主任要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理為指導(dǎo)思想開展工作。
激勵(lì)方法是多種多樣的。從激勵(lì)的途徑上看，激勵(lì)可分為語言性激勵(lì)和非語言性激勵(lì)。口頭表揚(yáng)，個(gè)別談心等屬于語言性激勵(lì)；老師對(duì)學(xué)生友好的表情，手勢(shì)，對(duì)學(xué)生的重視信賴熱情等等都是非語言性激勵(lì)。從激勵(lì)的性質(zhì)上來看，可分為外在的激勵(lì)和內(nèi)在的激勵(lì)。外在的激勵(lì)如表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等；內(nèi)在的激勵(lì)如給予學(xué)生責(zé)任感，榮譽(yù)感和成就感等。
貫徹激勵(lì)原則應(yīng)注意兩個(gè)問題。1．激勵(lì)要適度，過猶不及。激勵(lì)雖然能夠激發(fā)學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，但不可過分使用。一旦過分，學(xué)生可能會(huì)過高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生驕傲情緒。相反，激勵(lì)如果過弱，則引不起學(xué)生的注意，起不到激勵(lì)的作用。運(yùn)用激勵(lì)原則達(dá)到的一個(gè)適度是使學(xué)生自信而不自負(fù)，自尊而不自大。2．激勵(lì)與磨礪相結(jié)合，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。激勵(lì)是學(xué)生樂學(xué)，磨礪使學(xué)生苦學(xué)，苦學(xué)與樂學(xué)的有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生學(xué)有所成。
三、向?qū)г瓌t
向?qū)г瓌t的精神核心是“老師引路，學(xué)生走路”。眾多的學(xué)生在同樣的老師指導(dǎo)下，能否有好的發(fā)展，最終還要看學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和努力程度。而個(gè)人的努力方向和程度與個(gè)人的自我意識(shí)水平是分不開的。所以這就需要教師從社會(huì)學(xué)，心理學(xué)等科學(xué)的角度出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生自我教育。只有注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的教育，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自己，才有可能真正意識(shí)到該向哪個(gè)方向發(fā)展，才能有效地進(jìn)行自我教育。
四、教管結(jié)合原則
教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷�、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等。并要認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的一種科學(xué)的管理，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期效果的保證。
五、平行管理原則
在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。
貫徹平行管理原則的要求有三點(diǎn)。首先要組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)��；反之，一個(gè)不好的集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。因此要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個(gè)具有明確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)；有健全的組織機(jī)構(gòu)；有一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心；有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)的班集體。其次，善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個(gè)別學(xué)生。這就是說，管理者應(yīng)當(dāng)充分利用集體的目標(biāo)，集體的各項(xiàng)要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵(lì)學(xué)生向上。再次，要加強(qiáng)個(gè)別教育。^別教育和集體教育是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)教育集體并不否定對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育的好壞，也會(huì)影響集體的鞏固和發(fā)展。個(gè)別教育，不是僅僅指對(duì)后進(jìn)生的教育，對(duì)尖子學(xué)生也應(yīng)施以個(gè)別教育。
總之，公平原則反映了班主任的工作態(tài)度，要求班主任熱愛每一個(gè)學(xué)生：激勵(lì)原則體現(xiàn)了班主任工作的方法，這是教育和管理的藝術(shù)性機(jī)制；向?qū)г瓌t明確了班主任工作的重要地位和深遠(yuǎn)意義，賦予了班主任應(yīng)有的價(jià)值；教管結(jié)合原則反映了教育工作者和班級(jí)管理工作的辯證統(tǒng)一關(guān)系；平行管理原則要求把集體管理和個(gè)人管理統(tǒng)一起來，以求最佳效果。一個(gè)班主任如果能夠遵循以上五項(xiàng)基本原則，就能在工作中呈現(xiàn)相應(yīng)的態(tài)度、方法和價(jià)值，起到良好的教育效果。
（作者單位：張家港第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)）
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