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有效教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法
有效教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法
張博
旬邑縣鄭家中心小學(xué)陜西咸陽(yáng)711300
學(xué)困生常常困擾著很多教師。因此，實(shí)施有效教學(xué)，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于每個(gè)教師就顯得尤為重要，下面我以自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)個(gè)人的做法：
形成學(xué)困生的原因：一方面是由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙。學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。另一方面是由于學(xué)生貪玩，沒把學(xué)習(xí)放在心上，基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握好，積少成多，導(dǎo)致成績(jī)差。成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。個(gè)別學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。往往是課堂上聽課，課后完成作業(yè)了事。在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，忽視課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，從而影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
學(xué)困生形成的原因不同，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一把抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，制定有效的目標(biāo)和措施，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
1用熱情去激發(fā)學(xué)困生
當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。因此教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生，時(shí)刻把他們放在心里，有意無(wú)意表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)心，問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他的進(jìn)步。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。
2用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生
在有效教學(xué)的課堂上如何面向全體學(xué)生，(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，我認(rèn)為教師必須做到以下幾點(diǎn)：
1認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。
2教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)，教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)較好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。
3教學(xué)形式多樣化
教師在課堂上注重直觀教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與意識(shí)和合作精神，在處理每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上多研究，充分考慮學(xué)生，才能使課堂的教學(xué)效率更高，才能使全體學(xué)生在課堂上注意力高度集中，積極思維，才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3用良好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)困生
有些學(xué)困生學(xué)習(xí)雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)�！蔽覀儗�(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活運(yùn)用各種方法的能力。其中包括：怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶比較、歸納，在學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃，如何掌握解題思路等，從而使學(xué)困生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4用課后一幫一的方式輔導(dǎo)學(xué)困生
課后組織少數(shù)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再動(dòng)員優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做到“一幫一，一對(duì)紅”的效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生當(dāng)小老師輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)困生表現(xiàn)出極高的興趣，講得學(xué)生落落大方，聽得學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，沒有拘束感，緊張感，這對(duì)激發(fā)學(xué)困生有較好的效果。
5用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練學(xué)困生
大部分老師在授完課后，布置作業(yè)基本上是“一刀切”，沒有過(guò)多考慮學(xué)生接受能力的差異，給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮題目的難易程度，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的題目。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，可以由淺入深，由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)等生的差距。幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的缺陷，鼓勵(lì)學(xué)困生有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。
總之，在有效教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待學(xué)困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們尊重他們，采取行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過(guò)幫助學(xué)困生，使其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法。不斷鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，并時(shí)刻做好學(xué)困生問題的教育預(yù)防工作，從而使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得理想的效果。
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