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課堂的延伸 生活的提煉——高中語文作業(yè)的幾點思考
課堂的延伸 生活的提煉——高中語文作業(yè)的幾點思考
柏發(fā)金
莒縣二中山東日照276500
【摘要】教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，尊重個性差異，并根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低和自身特長讓設(shè)計的作業(yè)在內(nèi)容和形式上盡量趨于多樣化。
【關(guān)鍵詞】開放性 個性化
美國教育家彼德?克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，語文作業(yè)，如何才能恰當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動？
1 高中語文作業(yè)的定位
語文作業(yè)首先應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。作業(yè)與教育活動的其他各個方面有密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。課堂的結(jié)束遠(yuǎn)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。因此，作業(yè)首先要有針對性、目的性。通過作業(yè)，使學(xué)生針對課堂所學(xué)內(nèi)容得以鞏固、深化，從而有利于知識遷移與能力提升。
語文作業(yè)更是生活的提煉。新課標(biāo)指出：“高中語文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活或?qū)W生自我發(fā)展的需要。”語文學(xué)習(xí)必須與生活相結(jié)合，語文的外延和生活相等。語文作業(yè)本應(yīng)該是一個五彩繽紛的世界，是學(xué)生對現(xiàn)實的感知、對周遭的觀察后對世界的體悟，因此，語文作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生洞察社會的一個窗口，是折射生活的一面鏡子。
2高中語文作業(yè)的特點
時代性。高考語文命題越來越重視對學(xué)生積累和整合能力的考察,越來越突出時代感,貼近生活實際。小到基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)題,大到作文題,在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注人生,開闊知識面,提高文化素質(zhì)。鑒于高考越來越重視對學(xué)生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高,作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)面向高考，面向生活。在作業(yè)設(shè)計上，要努力體現(xiàn)時代性的內(nèi)容，關(guān)注生活熱點。如此，更能引起學(xué)生的興趣，從而提升作業(yè)質(zhì)量。
開放性。開放式的作業(yè)，追求的不是唯一，而是思維的發(fā)散性。學(xué)生解決問題是一個探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，依賴于富于創(chuàng)造性的活動設(shè)計。語文的開放式作業(yè)，主要表現(xiàn)為評價題、賞析題，其過程方法和答案都是開放的，對學(xué)生的要求是“自圓其說”。比如對某一特定人物、觀點作評價的作業(yè)，為了避免評價的主觀性和隨意性，學(xué)生必須調(diào)閱歷史材料，知人論世，才能有獨到的見解。在開放的過程、方法、答案中讓學(xué)生勇于表達(dá)見解，主動參與、積極探索，求得活躍的思維，得出有創(chuàng)造性的活動。
個性化。語文作業(yè)不能使千篇一律，千人一面。每個人學(xué)習(xí)的差異性，對生活的感知與思考的差異性，決定了語文學(xué)習(xí)中的個性化差異的形成。因此，一刀切的作業(yè)模式運用到五六十人身上，肯定會讓好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生望而生畏，失去了做題的興趣。因此，除統(tǒng)一作業(yè)外，個性化作業(yè)的設(shè)置也是必要的。如，根據(jù)考試大綱把語文的學(xué)習(xí)劃分為這樣幾個板塊：語言基礎(chǔ)題、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀、語言運用表達(dá)、作文等幾個板塊。學(xué)生根據(jù)自己的個性差異，采取不同的措施進行查缺補弱，這樣不同層面的學(xué)生都能針對性主動性的學(xué)習(xí)。
3套餐式語文積累作業(yè)的嘗試
以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，構(gòu)建高中語文作業(yè)的新形式，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。我們進行了語文“套餐式”積累本作業(yè)的嘗試。為此，我們專門印制了《積累，讓語文厚重》的語文積累作業(yè)本。以課本單元話題為中心，下設(shè)基礎(chǔ)夯實、牛刀小試、精彩漫步、素材積累、我的雜貨鋪及奪胎換骨等六個子欄目。在單元話題統(tǒng)攝下，基礎(chǔ)夯實欄目，要求對本單元課本中的重點字詞（字音字形、文言文的重點實詞虛詞及文言現(xiàn)象）進行整理；牛刀小試欄目，讓學(xué)生根據(jù)以上整理，自己精心擬定一道字音字形測試題，同桌相互交換測試；精彩漫步欄目，讓學(xué)生對本單元課文中一些精彩的語句語段進行積累，包括對文言文重要語句的翻譯整理；素材積累欄目，根據(jù)課本本單元話題，積累課內(nèi)素材，并搜集課外素材；我的雜貨鋪欄目，陳設(shè)課外閱讀中的一些知識；奪胎換骨欄目，則主要是針對單元話題，老師擬定語段，讓學(xué)生以課本內(nèi)容為藍(lán)本，進行仿寫練習(xí)。以上欄目，涉及基礎(chǔ)、閱讀和寫作各個方面，內(nèi)容豐富，難易不一。以上內(nèi)容，根據(jù)自己的實際，不同學(xué)生可以從中選擇不同的套餐搭配，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇全部套餐。
語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該立足于學(xué)生的實際現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)所有學(xué)生做同樣的練習(xí)題的單一局面、 “尊重個性差異”、充分把握學(xué)生本身實際，并根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低和自身特長等諸多因素，讓設(shè)計的作業(yè)在內(nèi)容和形式上盡量趨于多樣化。
【參考文獻】
[1]高中語文作業(yè)形式初探 2011年第3期
[2]《教學(xué)與管理(中學(xué)版)》鄧建新 汪玉
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