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小議物理教學(xué)的藝術(shù)
小議物理教學(xué)的藝術(shù)付杰
聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東聊城252000
成功的教學(xué)是一種藝術(shù)，可以使課滿堂生輝，給學(xué)生美的享受。下面就物理學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)的藝術(shù)。
1設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起
如我在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在玻璃槽中裝滿水，水中插上一個(gè)用塑料泡沫剪成標(biāo)靶，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲刺水中的靶心，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的靶心位置，就是靶心的真實(shí)位置，所以都刺空不中，他們很詫異。我說：要知道為什么刺不中，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入特定的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。教師只有精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
2展示物理科學(xué)美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。物理教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)認(rèn)真發(fā)掘物理的美，展示物理的美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生感受到物理的美。
2.1展示物理學(xué)美學(xué)特征
教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿，勻稱的美感。運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)……等都揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。我們要讓引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的美。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，除了教師要精心備課和高超的授課水平外，還要看學(xué)生是否具有一定的審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。
物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成此目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。
3.1促進(jìn)學(xué)生積極思維。
要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須讓學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。
教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，我問大家：要讓濕衣服盡快變干怎么辦？學(xué)生們結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出好多辦法，諸如：用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等。我進(jìn)而啟發(fā)他們總結(jié)歸納出，影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
物理教學(xué)藝術(shù)性遠(yuǎn)不止這些，還有語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，是師生配合協(xié)調(diào)共同達(dá)到和諧、完美的教學(xué)境界，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，諸君共勉之。
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