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教師論文：新課改需要新理念
教師論文：新課改需要新理念董建軍
阜陽市插花中學(xué)安徽阜陽 236000
【摘要】真正意義上的素質(zhì)教育就其本質(zhì)而言：要樹立以學(xué)生為本的思想，要讓學(xué)生成為課堂的主體，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，而老師只是課堂的策劃者和輔導(dǎo)者。
展示、博弈、提升幾乎都是讓學(xué)生自己去做，這種敢于放手，是建立在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，它大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們?nèi)ニ伎迹ヌ接�、去破解。其結(jié)果必然是學(xué)生綜合能力的提升。
【關(guān)鍵詞】展示、探究、博弈、提升
在時(shí)下的中國教育界，有兩個(gè)熱點(diǎn)詞匯時(shí)常出現(xiàn)在媒體和坊間，一是“素質(zhì)教育”，二是“課改”。素質(zhì)教育事關(guān)中國之未來，而課改又是關(guān)乎素質(zhì)教育之成敗。
中國應(yīng)走素質(zhì)教育之路，這已為廣大人民群眾所認(rèn)可，而具體怎么走卻需要廣大教育工作者努力地去探索，畢竟素質(zhì)教育不只是一個(gè)簡單的教育理念，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。貫徹素質(zhì)教育需要涉及方方面面的現(xiàn)有機(jī)制的改變，諸如：社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，高考選拔人才機(jī)制的調(diào)整，以及課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的改變等等。任何一種機(jī)制改變，都是對(duì)傳統(tǒng)模式的揚(yáng)棄，即既肯定又否定。操作起來十分不易，但是，歷史的重任又促使我們必須直顏面對(duì)，努力去探索，當(dāng)然，當(dāng)我們歷經(jīng)艱辛在教學(xué)改革方面取得突破時(shí)，那種喜悅之情又是無以言表的。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治教學(xué)課改方面自己取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下，亦是拋磚引玉吧。
我從事高中政治課教學(xué)已經(jīng)十多年了，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的載體是教案、筆記、作業(yè)和試卷。這種載體只能承載以講、聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)。在這套載體下，老師成了課堂的主宰，高高在上，滔滔不絕，也就是課堂成了教師揮灑激情的舞臺(tái)，學(xué)生則成了觀眾，只能被動(dòng)的聽講，被動(dòng)地記憶，被動(dòng)地理解。其結(jié)果是課堂氣氛的沉悶和課堂效能的低下；老師口干舌燥，卻吃力不討好。那么，問題出在哪里呢？我的第一感覺是，教學(xué)方法有問題，為此，我對(duì)傳統(tǒng)教法作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：如讓學(xué)生參與課堂中來、運(yùn)用多媒體課件等，但效果依然不佳。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)認(rèn)識(shí)上有問題：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、沒有把握住素質(zhì)教育的本質(zhì)。真正意義上的素質(zhì)教育就其本質(zhì)而言：要樹立以“學(xué)生為本”的思想，要讓學(xué)生站在課堂的中心，讓學(xué)生成為自己的主人，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的對(duì)話者。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)學(xué)生要發(fā)揮課堂的主體作用，而老師只是課堂的策劃者和輔導(dǎo)者。二、是對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手。因?yàn)樵谖业难劾�，學(xué)生是教育的客體，求知的主體，課堂的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)掌握在老師的手中。而事實(shí)上，當(dāng)代的學(xué)生能力還是很強(qiáng)的，視野還是很廣的，如果教師在課堂上做一適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其效果又是神奇的，因此，該放手的時(shí)候一定要放手�；谶@種認(rèn)識(shí)我對(duì)自己的教學(xué)模式作了大膽的改革。那就是突出一個(gè)中心即“以學(xué)生為中心”，鍛煉兩個(gè)能力即“自學(xué)能力”和“合作能力”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)即“快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂、全面發(fā)展”，五個(gè)環(huán)節(jié)即“展示”、“探究”、“博弈”、“提升”和“小結(jié)”。所謂“展示”是指導(dǎo)學(xué)案的展示。即把本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)以導(dǎo)學(xué)案的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，并牢記它們�？赡苡腥苏J(rèn)為，對(duì)高中的學(xué)生而言，這樣做是不是有點(diǎn)小題大做了，其實(shí)不然。一方面這是高考的需要。時(shí)下的高考百分之七十左右的題目是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察，而有不少學(xué)生到高三了對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)還是模糊不清的，這必然會(huì)影響其高考成績，為此，我們要在學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，就讓他們明白那些內(nèi)容是必須要掌握的；另一方面這也是提高學(xué)生能力的需要。俗話說基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖嘛。當(dāng)然老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要搞清兩個(gè)方面，一是課標(biāo)，二是學(xué)情，這樣老師才能做到有的放矢。我每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都是由自己編寫，這樣做好處多多：一方面可以將本節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)目標(biāo)中需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)都囊括進(jìn)去，另一方面自己也加深了對(duì)教材的理解。導(dǎo)學(xué)案要在課前（最好在上節(jié)課結(jié)束時(shí)）發(fā)給學(xué)生，讓他們通過預(yù)習(xí)、自學(xué)來完成，上課時(shí)讓學(xué)生分別展示自己的導(dǎo)學(xué)案，隨機(jī)抽查幾張作為展覽，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣做很有必要，這既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鼓勵(lì)和肯定，又能起到一定的示范作用。由于這個(gè)環(huán)節(jié)的不少任務(wù)安排在課前，一般需要5分鐘即可。當(dāng)然如果使用多媒體的話，也可以安排在課堂上，讓多媒體將導(dǎo)學(xué)案展示出來，學(xué)生可按導(dǎo)學(xué)案上的要求自主學(xué)習(xí)并回答相關(guān)問題。所謂“探究”是對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的深挖，是拓展學(xué)生的思維能力的體現(xiàn)。為此，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)都編成一些思考題或辨析題，如我在給學(xué)生上“人民代表大會(huì)，國家權(quán)力機(jī)關(guān)”（《政治生活》第七課第一個(gè)框題）時(shí)，我就把那節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下問題：①、我國的國體是人民民主專政，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，那么我國人民是如何管理國家的？②、人民代表大會(huì)和“一府兩院”（政府、法院、檢察院）是個(gè)什么關(guān)系？能否互相監(jiān)督，為什么？③、人民代表大會(huì)和人大代表的職權(quán)有何區(qū)別？并把這些問題平均分配給各小組，讓他們?cè)谡J(rèn)真思考，充分討論的基礎(chǔ)上，選派代表來回答，其他小組當(dāng)評(píng)委，可就不完善的地方予以指正或補(bǔ)充；若有分歧，也可發(fā)表自己的見解。這也就進(jìn)入了“博弈”環(huán)節(jié)，博弈就是辯論，通過博弈，讓大家共同參與、爭論，在激烈的思維碰撞中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握。尤其難得的是這種博弈，也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般安排在25分鐘左右。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的作用不可或缺，既要駕馭全局，避免課堂失控，又要認(rèn)真聽講，做好記錄，以便對(duì)每個(gè)問題作點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)既有對(duì)知識(shí)的糾錯(cuò)、補(bǔ)充和歸納，也有方法方面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的閱歷和知識(shí)的局限性，老師的點(diǎn)評(píng)很重要，但點(diǎn)評(píng)時(shí)也要注意分寸，既要把存在的問題講清楚，又不能挫傷學(xué)生的積極性。還有，老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也可因勢利導(dǎo)對(duì)教材知識(shí)做一拓展，就拿本課而言，老師在談及人大與“一府兩院”的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系西方的“三權(quán)分立”制，以開拓學(xué)生的視界。所謂“提升”指的是訓(xùn)練提升，每堂課都要準(zhǔn)備一些題目讓學(xué)生練。我們這里的學(xué)生都有“同步訓(xùn)練”，故在完成教材任務(wù)后，就讓學(xué)生做本節(jié)課的同步訓(xùn)練，小組之間互查，把分歧較大的題目挑出來大家通過互動(dòng)來解決，這種互動(dòng)，既強(qiáng)化了平等、緊密的師生關(guān)系，也優(yōu)化了課堂生態(tài)，促進(jìn)了師生共同、和諧、快速發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)一般為十分鐘。課堂小結(jié)是老師從宏觀方面對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作一總結(jié)，當(dāng)然一定要結(jié)合本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)來完成，這往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
我的這一教學(xué)模式，完全貫徹了以學(xué)生為中心的思想，自學(xué)、展示、博弈、提升幾乎都是讓學(xué)生自己去做，這種敢于放手，是建立在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，它大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們?nèi)ニ伎迹ヌ接�、去破解生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，其結(jié)果必然是學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的提高。
課改是一個(gè)發(fā)展的教學(xué)理念，也是一個(gè)包容性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，不同的學(xué)科，不同的老師有不同的教學(xué)方法，既不可能千篇一律，也不可能簡單地用優(yōu)劣、好壞來定性，只要我們真正地把握素質(zhì)教育的主旨，大膽去實(shí)踐，都有可能找到適合自己的教學(xué)之道。
總之，課改是大勢所趨，不課改只會(huì)固步自封，我本人在課改方面所獲得的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，尚有許多不足之處，還需在我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以完善，當(dāng)然我更希望同仁不吝賜教。
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