結合學生的生活經驗點燃學生興趣之火

結合學生的生活經驗點燃學生興趣之火
　　
　　董珍花陳青花
　　
　　鐘山縣同古中心校廣西賀州542600
　　
　　【摘要】心理學家認為興趣是對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動了人類去探求新的知識，發(fā)展新的能力。只要喚醒學生學習語文的興趣，才能讓他們自然地進入學習境界中，享受學習帶了帶來的快樂。因此，在語文教學中緊密聯(lián)系學生的生活經驗，把抽象枯燥的學習內容轉換為日常生活現(xiàn)象，可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對語文的興趣。
　　
　　【關鍵詞】學習境界語文興趣激發(fā)客觀事物個性品質
　　
　　1通過創(chuàng)設問題情境讓學生身臨其鏡
　　
　　課堂要有情趣，創(chuàng)設情境是重要的一招。情緒具有感染性，教師在課堂上朝氣蓬勃的胸懷對學生、對科學的愛和熱情，一定對學生產生感染力，輻射力。教師只有先燃燒自己，才能才能在學生心中點燃理想之火，熱情之火，興趣之火。比如在講蘇教版一年級上冊《升國旗》時，筆者使用多媒體教學，用幻燈片、音像展現(xiàn)詩的內容，學生如同身臨其鏡一般。又如在講《鮮花與星星》時，我沒有采用多媒體，而采用意念教學方法分三步引導學生感知情境：第一步，請同學們閉上眼睛，在腦子里感受到鮮花和星星如此的多。第二步，把黑白電視變成彩電，看準腦子里的畫面更鮮艷美麗，讓學生感受地上的鮮花五顏六色，天空中的星星閃閃發(fā)亮。第三步，想象畫面動起來，地上美麗的鮮花在春風吹拂下不停搖動，微笑。天空中滿天繁星好象向我們眨眼呢！
　　
　　2利用游戲活動調動學生學習語文的興趣
　　
　　貪玩好動是每個學生的天性，根據少年兒童這一特點，在教學中，教師可以創(chuàng)造一些游戲情境，使學生在喜聞樂見的游戲中激發(fā)起濃厚的興趣。同時又發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識，例如：教學《烏鴉喝水》這一課時，提出問題"烏鴉是怎么喝到水的？"激發(fā)學生的求知欲，然后自然而然地轉到實驗去說明問題，讓每個學生拿出準備好的小石子和半瓶水來做實驗。然后讓學生匯報（把小石子放到瓶子里，放得小石子越多，瓶子里的水升得越高……）像這樣的游戲活動，化靜的知識為動的知識的過程，讓學生高高興興地進入學語文世界里，在游戲中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
　　
　　3選擇學生生活中的語文作為教學內容
　　
　　新課程標準指出：教學過程是學生在教學主動參與過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火，必須要有熟悉的、有趣味的學習素材作為媒介。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉有趣的"生活現(xiàn)象，"采集生活的語文內容為課堂教學服務。例如：教學蘇教版一年級下冊練習2的第二大題"讀讀背背"里描寫春天景色的四個詞語。學生朗讀之后，接下來再引導學生說說生活中或在課外讀物中你還能記住描寫春天的詞語嗎？請同學們說一說。這時，學生們舉手紛紛發(fā)言，學生1說：花紅柳綠；學生2說：春回大地；學生3說：春滿人間；……。教室里的氣氛活躍起來了。又如：教學蘇教版四年級語文上冊《春聯(lián)》一課，課前讓學生收集生活中的一些對聯(lián)。等上完這一課之后，要求學生把自己收集到的一對聯(lián)讀一讀，供大家分享。莫萍萍收集到的一幅對聯(lián)是"：福如東海長流水，壽比南山不老松。潘燕收集的一幅春聯(lián)是："春回大地，春滿人間。"鐘靈收集的一幅對聯(lián)是："山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。"還有一部分學生收集上來的對聯(lián)我都在課堂里一一地教學生們朗讀。在上面的教學活動中，運用生活學到課外知識，不僅使學生感到特別的親切、特別有趣，還使學生感受到生活中處處有語文，感受到學生學語文的樂趣，增進學生學語文的信心。
　　
　　4"活"用教材，提高課堂教學的趣味性
　　
　　一搬來說，數(shù)學知識能在生活中找到原型，但語文知識也能在生活中找到。所以新課程標準強調要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生去"再創(chuàng)造"去體會語文知識技能覆蓋面是有限的。因此，在實際教學中，教師應重視對教材內容的取舍，整合與挖掘，拓寬與教材有關的知識，使教材由"死"變"活"，從而提高課堂教學的趣味性。如教學"碧"字，可以從學生的生活經驗入手，來識記這個字。先讓一位姓"王"的學生和一位姓"白"學生到講臺，兩人同坐在同一張椅子上。接著對學生說："老師出一個謎面讓你們猜一猜到底是什么字？"我指著講臺上的兩個學生說："王先生，白先生，同坐在石板上。"學生不約而同道："是&acute；碧&acute；字。"這樣的教學活動使學生輕松地識記"碧"字的方法。又如教學"競走"一詞時，請幾位學生到講臺上跟老師一起競走，然后讓講臺下的學生一起競走。像這樣的教學，學生很容易理解詞義。通過創(chuàng)造性的使用教材，使語文課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新的天地。
　　
　　5介紹有關語文背景知識
　　
　　學生一般比較愛聽故事性較強的知識，在語文教學過程中，教師可以在的適當?shù)胤讲迦虢榻B一些有關的語文小知識，小典故，促進學生對語文發(fā)展認識，同時也引起學生學習語文的興趣。如：教學《陳毅探母》和《吃水不忘挖井人》這兩篇課文時，可以給學生們講講主要人物的生平故事或他們的事跡。
　　
　　對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是入門的老師，它促使學生自主的去追求，探索知識。因此，在實際教學中，教師應重視溝建語文與生活的橋梁，使學生有更多的時間和更多的機會從周圍熟悉的事物中學習語文知識，體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味作用，體驗到語文的魅力。
　　
　　

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