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創(chuàng)設(shè)自主識字的生活空間提早進(jìn)行寫語訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)自主識字的生活空間提早進(jìn)行寫語訓(xùn)練鄭海燕
棲霞市桃村中心小學(xué)山東棲霞265300
學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，是具有主動性、能動性的個體。從適應(yīng)當(dāng)今社會的需要和現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念來說，世界各國都非常關(guān)注兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)基本的語言能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識字、寫字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)�！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)首先加強(qiáng)了情感態(tài)度方面的要求，重視學(xué)生識字興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
最近幾年教學(xué)實(shí)踐中，我在如何為孩子創(chuàng)設(shè)自主識字的生活空間，提早進(jìn)行寫話訓(xùn)練方面重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗與探索。
1生活處處有漢字
為及早給學(xué)生建立漢字的概念，每年一年級新生一入校，我們就為學(xué)生的識字做了充分的準(zhǔn)備，為他們創(chuàng)設(shè)了多種識字生活空間。
1.1教室文化識字。我們充分利用教室這一文化場所，將“墻壁、黑板、窗戶、玻璃、講臺、桌子、書架”等詞語與實(shí)物進(jìn)行相對應(yīng)，讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。由于學(xué)生對這一識字形式感到新鮮、好奇，能非常投入地進(jìn)行識字。班級中的任何一樣物品都實(shí)行了“掛牌上崗”制，學(xué)生主動識字的愿望大大提高。
1.2家庭生活識字。學(xué)生結(jié)合教室文化也將自己家庭中的物品如：電話、冰箱、電視機(jī)、飲水機(jī)、花瓶、臺燈等詞語紛紛寫成卡片進(jìn)行認(rèn)讀，而且有部分學(xué)生將自己寫的生字卡片帶到學(xué)校與同學(xué)一起交流認(rèn)讀，這樣既提高了學(xué)生間的口語交際能力，又大大獲取了豐富的詞匯量，一舉兩得。
1.3社會生活識字。語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字不應(yīng)該只局限在課堂上進(jìn)行。我們要開發(fā)學(xué)生的潛能，“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源”，拓寬學(xué)生獨(dú)立識字的渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里識字、運(yùn)用。如讀書、讀報可識字，看廣告牌、車站牌可識字，看電影、電視可識字……通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。
2激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力
“教是為了不教”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字。為了縮短這一過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們�！币虼�，在漢字教學(xué)中，我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間。(論文范文 www.panasonaic.com)1、出示生字后，學(xué)生可根據(jù)個人實(shí)際，越過已會字，選擇難記字，重點(diǎn)突破。2、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法。這樣可以避免每個字詞同等用力，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，獲得意想不到的收獲。
由于識字是枯燥的，為激發(fā)學(xué)生識字的興趣，利用游戲識字效果較好。如“句子接龍”、“詞語串聯(lián)”、“獨(dú)體字拼湊”、“找朋友”等游戲，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。我們在教學(xué)識字學(xué)詞學(xué)句時，我設(shè)計了如下游戲：把各個字詞寫在卡片上，然后把一部分貼在黑板上，另一部分發(fā)給學(xué)生，讓他們給反義詞找朋友。
為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們還設(shè)計了一些游戲性的練習(xí)，如動手“貼一貼”，小組“賽一賽”，同音字、形近字“辨一辨”，“娃娃超市”等。
通過識字教學(xué)實(shí)驗，我們發(fā)現(xiàn)對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生用以下幾種方法識字具有很好的效果。
1多角度辨析，解剖生字。漢字的結(jié)構(gòu)是多種形式的，有的是獨(dú)體字，有的是合體字。兒童觀察字形從整體輪廓開始，然后才到個別部分，書寫和記憶時容易漏掉字的細(xì)節(jié)筆畫或把字的復(fù)雜部分換錯。因此，多角度，多側(cè)面去觀察字形、解剖字形是正確認(rèn)識漢字的重要保證。例如：學(xué)習(xí)“明”字，我們在跟學(xué)生分析“明”字是由哪兩部分組成的同時，還向?qū)W生滲透“明”字的字義，有的同學(xué)通過解剖“明”字由“日”和“月”組成而想到了“明”是非常亮的意思。
學(xué)生利用“熟字加偏旁”，通過討論交流，進(jìn)行反復(fù)的比較，很容易地就掌握了生字的讀音及字形。學(xué)生在學(xué)會生字后，我就鼓勵他們開動腦筋想出更多的識字方法。于是學(xué)生的思路開闊了，他們會想到“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字去筆畫”等多種識記生字的方法。這些方法，既提高了學(xué)生的識字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
2參照實(shí)物，聯(lián)想識字。兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級的兒童認(rèn)知對象如果能通過一些具體、直觀的熟悉事物來幫助理解，更提高認(rèn)字效率。參照實(shí)物與漢字的字形結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系，進(jìn)而形成準(zhǔn)確認(rèn)字的識字方法。
我們低年級的語文教材每課都配有色彩鮮明的實(shí)物圖畫或象形圖畫，較直觀地反映出教材內(nèi)容。例如：“口”字的教學(xué)，我們首先讓學(xué)生觀察同桌的“嘴”是什么樣子的，然后請他們說一說，再請同學(xué)們觀察“口”字與我們看到的“嘴”的形狀有什么相同之處，學(xué)生在觀察、比較的同時發(fā)現(xiàn)了“口”字與“嘴”形的聯(lián)系，自然而然的就記住了“口”的字形。你像“羊”字的記憶同樣也是這樣，學(xué)生先是觀察“羊”字與羊頭的模樣，對學(xué)生記憶最深的就是那兩只彎彎的羊角。這樣識字，不僅有利于強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶，而且還有利于培養(yǎng)兒童的觀察能力、理解能力和想象能力。
3“順口溜”識字。“順口溜”是一種通俗易懂的韻文，特別便于兒童誦讀和記憶。教師搜集或引導(dǎo)學(xué)生自編一些優(yōu)秀的“順口溜”進(jìn)行識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維，提高識字效率。
有些漢字，字形復(fù)雜難記，用部件分析法教學(xué)字形效果較好。我們可以把它拆分成部件編成“順口溜”如：“甜”舌頭舔甘蔗甜甜甜�！暗隆彪p人十四一顆心，“德”字永記我心間。
低年級兒童的認(rèn)知特征是對客觀事物整體感知占優(yōu)勢，對事物細(xì)節(jié)感知能力較差，因此常常把對形近字之間的細(xì)微差別分不清。我們可以把易混淆的形近字編成“順口溜”突破難點(diǎn)。如：辯辮瓣辨中間“點(diǎn)撇”仔細(xì)辨，中間“有言”來爭辯。中間“種瓜”長花瓣，中間“有絲”扎成辮。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎或以講故事的方法進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。
3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提早進(jìn)行寫話訓(xùn)練
七、八歲的孩子已具備了一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)。在低年級我們不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，解除寫作的神秘感，特別對于一年級的學(xué)生來說提前進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這已是時代的呼喚、社會的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中我堅持循序漸進(jìn)的原則，在原來說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸增加難度，力求教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。同時在班級中開展了“快樂句子”在行動這一活動。
1寫的內(nèi)容：
學(xué)生從寫詞語開始，從寫自己的名字開始，從每天一個新發(fā)現(xiàn)開始，循序漸進(jìn)。
2寫的形式：
�。�1）看圖寫。我們課本中一幅幅色彩艷麗的圖畫都可作為學(xué)生寫的素材。例如：《四季》一課，課后說說畫畫中那幾只頑皮的小動物正手捧著書看得津津有味，學(xué)生寫下了這樣的句子：小兔子、小刺猬、小鸚鵡非常愛學(xué)習(xí)，他們一起來到熊老師家里學(xué)習(xí)。我也要向他們那樣，好好學(xué)習(xí)。從孩子們的話中，我感受到一幅普通的圖畫，能讓孩子從中受到良好的教育。
�。�2）觀察生活寫話。
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的大舞臺，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，觀察生活，體驗生活，并將自己的觀察體驗所得寫在“快樂句子”本上。一天一句話已成為孩子們每天的精神食糧，看著孩子們一句句真實(shí)感人的話語，看著他們一句句溫馨的問候，我真的感受到作為一位教師的光榮與神圣。聽，這個說：qiu天到了，紅紅的蘋果guaman了枝頭。我愛吃蘋果，老師，你愛吃嗎？那個說：今天晚上，我和爸爸媽媽一起到xinshiji廣場去玩。我看到有xu多大哥哥大姐姐在huahanbing。我也要huahanbing�，F(xiàn)在，班級里的孩子能夠順利地寫清楚幾句話，并能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的意思用句子寫出來，相信他們在今后的學(xué)習(xí)中定會以寫作為樂趣，不斷豐富自己的語言。
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