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模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的意義
模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的意義作者/杜維波 葛秋萍
【摘要】本文根據(jù)新課標(biāo)要求，明確了新教材中模型建構(gòu)活動的具體內(nèi)容，提出了物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型的構(gòu)建方法，分析了模型建構(gòu)在教學(xué)中的意義。
【關(guān)鍵詞】高中生物模型建構(gòu)
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生領(lǐng)悟建立模型的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用”。通過建構(gòu)模型，排除、舍棄非本質(zhì)因素，突出事物的本質(zhì)特征，使生命現(xiàn)象或過程得到純化和簡化，讓學(xué)生容易地掌握知識的規(guī)律。因此，模型建構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)方法。
一新教材中的模型建構(gòu)活動
二模型建構(gòu)的方法
1.物理模型
了解模型的基本構(gòu)造→制作構(gòu)建模型的基本原件→了解基本原件間的關(guān)系→依關(guān)系連接各基本原件→檢驗(yàn)修補(bǔ)完善模型。
2.數(shù)學(xué)模型
觀察研究對象，提出問題→根據(jù)已有知識，提出假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建構(gòu)模型→繼續(xù)實(shí)驗(yàn)觀察，檢驗(yàn)修正模型。
3.概念模型
理清概念間關(guān)系→畫出初步關(guān)系圖→建立連接→標(biāo)明概念間關(guān)系→修改完善模型。
三模型建構(gòu)的意義
在高中生物教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用模型建構(gòu)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀印象，也讓學(xué)生在自主探究、合作交流的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展有重要意義。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！蹦Ｐ湍馨褟�(fù)雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，靜止的事物生動化，抓住事物的本質(zhì)特征和生命的內(nèi)在規(guī)律，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感性材料。學(xué)生在構(gòu)建模型中學(xué)會了知識，體驗(yàn)到了成功建模帶來的喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力
學(xué)生若掌握了模型建構(gòu)，不僅能透徹地理解知識，也能使學(xué)生的認(rèn)知水平逐步從具體向抽象過渡，從感性思維上升到理性思維。模型透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)化繁為簡，使學(xué)生對知識理解更透徹。在模型建構(gòu)過程中，學(xué)生們獨(dú)立思考，訓(xùn)練了思維的獨(dú)立性；(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)遇到問題時，快速尋找解決方法，鍛煉了思維的敏捷性；在協(xié)調(diào)模型的整體與局部的關(guān)系時，又促進(jìn)了思維整體性的發(fā)展。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識是通過主體積極建構(gòu)獲得的，是根據(jù)原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動的接受外在信息。”強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是一個過程，學(xué)生必須參與到知識建構(gòu)中。模型建構(gòu)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中通過自己動手去建構(gòu)、不斷修改、完善模型，讓學(xué)生在做中去探索、交流、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情景，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”模型提供了這種教學(xué)情境，在建構(gòu)模型時，學(xué)生需要確定研究對象，設(shè)置已知和未知，選擇合適的研究方法，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷目茖W(xué)性和準(zhǔn)確性，在親歷思考和探究中完成知識體系的構(gòu)建，領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法。因此，利用模型進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生置身于探索科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
5.有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
在模型建構(gòu)中，教師通過設(shè)置情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主建構(gòu)，同時開展生生間、師生間等多種交流活動。通過交流合作使學(xué)生從不同層面去思考問題，對自己和他人的成果進(jìn)行反思，在合作交流中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和參與意識。
6.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰�！蹦Ｐ蜆�(gòu)建是學(xué)生在民主的氣氛下根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的過程。通過學(xué)生的主動思考，動手參與，不斷分析、反思和修正，極大地豐富了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
可見，模型建構(gòu)不失為高中生物教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用模型建構(gòu)，讓學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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