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有效探索小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
有效探索小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作者/黎昌儒
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。然而我們的小學(xué)語(yǔ)文教育，往往割裂了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；割裂了語(yǔ)文與運(yùn)用的聯(lián)系。其實(shí)學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語(yǔ)文書(shū)要求讀寫(xiě)背誦一個(gè)學(xué)期的做法已深?lèi)和醇�，�?duì)教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)意的教書(shū)匠式的教師也冷眼旁觀。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的第二課堂，大量的信息、火熱的生活、美麗的大自然。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了有“圍墻”的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著……
一、開(kāi)辟綠色之洲，播下綜合之種
教育的最高境界是把教育看成一種提高生命價(jià)值的過(guò)程。好的方法指導(dǎo)下的思維活動(dòng)決不是“苦思冥想”的感覺(jué)，而是一種美的享受過(guò)程。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于多渠道開(kāi)辟綠洲，播下綜合之種。
1.挖掘語(yǔ)文教材資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)
教師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出活動(dòng)的有效性。如教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，需要收集春天的詩(shī)歌、故事，古詩(shī)等才能開(kāi)展活動(dòng)。搜集活動(dòng)時(shí)可以這樣進(jìn)行：讓學(xué)生在各類(lèi)書(shū)刊中找有價(jià)值的資料記下來(lái)，想一想有什么收獲，完成收集的任務(wù)；在班內(nèi)展示后，只要用一兩句話說(shuō)明收集它的原因即可；教師梳理學(xué)生的評(píng)價(jià)，使大家都明白優(yōu)秀資料的共性；教師再提供圖片，學(xué)生進(jìn)行故事，小詩(shī)，童話的創(chuàng)編。學(xué)生搜集整理信息是初級(jí)階段，為他們今后進(jìn)行選擇、提高鑒別、與學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅感到有趣，還增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了不少漢字。因此利用好教材中的這些內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文有用，體會(huì)到成功的快樂(lè)。
2.整合多學(xué)科教材資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要一改“唯語(yǔ)文”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如，人教版語(yǔ)文有一組課文的主題是：愛(ài)是什么？(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)像《掌聲》、《給予樹(shù)》等課文都告訴大家怎樣去愛(ài)別人。蘇教版品德與生活（社會(huì)）也有這樣內(nèi)容的課文，如《關(guān)心老人》、《他們需要關(guān)愛(ài)》等。音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》……可以將教材的內(nèi)容整合，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《關(guān)愛(ài)，生命里的陽(yáng)光》。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感悟到要關(guān)愛(ài)他人，懂得幸福和感激，從而豐富了內(nèi)心情感。
3.創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為課程資源之一，以拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們可以組織學(xué)生“自辦班報(bào)”、“出好�？保鶕�(jù)學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。在教室的布置上，可以在教室的顯眼位置開(kāi)辟語(yǔ)文園地，由班級(jí)學(xué)生合作布置，內(nèi)容可以是詩(shī)文，可以是標(biāo)語(yǔ)，也可以是畫(huà)面�！霸�(shī)文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小詩(shī)文的展現(xiàn)等�！皹�(biāo)語(yǔ)”要有影響力和感召力，如：“吟誦千古詩(shī)文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”、“師情生情師生情情情相融，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”等等，無(wú)不給人一種胸懷，一種博大，一種深邃�！爱�(huà)面”可以是祖國(guó)的“名山大河、長(zhǎng)城”等，也可以是異國(guó)他鄉(xiāng)的“金字塔、好萊塢”等。通過(guò)文字的表白，圖畫(huà)的昭示讓學(xué)生通千古，博內(nèi)外，既增長(zhǎng)知識(shí)又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、開(kāi)啟社會(huì)之門(mén)，培植實(shí)踐之根
課堂只是小天地，社會(huì)乃為大課堂，社會(huì)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)際，力圖實(shí)用，注意學(xué)用結(jié)合，注意“人文教材”與“生活教材”的結(jié)合，要求學(xué)生向社會(huì)生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為社會(huì)生活服務(wù)，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的精神生活，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際、收集信息、知識(shí)運(yùn)用、活動(dòng)組織等能力。社會(huì)猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了取之不盡、用之不竭的素材。
社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入社會(huì)大課堂，使語(yǔ)文文本的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)式的“活水”式教育。通過(guò)進(jìn)入社會(huì)，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與各種社會(huì)活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生了解社會(huì)生活的基本活動(dòng)過(guò)程，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。如學(xué)習(xí)人教版第四冊(cè)《葡萄溝》后，教師可把學(xué)生的興趣引向自己的家鄉(xiāng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了解新開(kāi)發(fā)的農(nóng)業(yè)園區(qū)，美麗溫暖的自然，新鮮可口的蔬菜，讓同學(xué)們感慨不已，并通過(guò)多種途徑探尋家鄉(xiāng)的變化，形成研究課題，在形成了小課題研究的方案后，課題組的學(xué)生們開(kāi)始了實(shí)地調(diào)查，利用雙休日的時(shí)間，分布到村組，通過(guò)了解與統(tǒng)計(jì)，探尋著家鄉(xiāng)的變化，知曉了家鄉(xiāng)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)有很大的關(guān)系。在研究過(guò)程中，提高學(xué)生們的社會(huì)參與能力，形成了較強(qiáng)的參與意識(shí)和的公民意識(shí)。
不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，應(yīng)成為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。一般說(shuō)來(lái)，地域文化的形成與發(fā)展，體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)人們的精神風(fēng)貌，更能讓學(xué)生體驗(yàn)文化的豐富性與多樣性。如我們的家鄉(xiāng)平塘，有著秀麗的自然風(fēng)光、獨(dú)特的風(fēng)味小吃、古樸的民俗風(fēng)情、動(dòng)聽(tīng)的民間傳說(shuō)……為學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了有利的素材。為此我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《朋友，請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，通過(guò)欣賞家鄉(xiāng)美景、介紹家鄉(xiāng)美景、推銷(xiāo)家鄉(xiāng)美食等活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、小組合作、與人交際及綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、搭建展示之臺(tái)，收獲活動(dòng)之果
教師要善于為學(xué)生搭建展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓他們自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然，他們的“工作成果”往往會(huì)給教師一個(gè)驚喜。
1.動(dòng)手編輯自己的美文
平日里，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，有簡(jiǎn)單的摘抄優(yōu)美詞句練習(xí)，有模仿某一段篇的仿寫(xiě)練習(xí)，有觀察調(diào)查日記練習(xí)，也有學(xué)習(xí)某一篇文章后的心得體會(huì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的成就感，教師可提出：人人動(dòng)手，從自己的習(xí)作中摘錄最令自己滿(mǎn)意的作品，將美文編輯匯總成冊(cè)，打印成鉛字，每人一冊(cè)。學(xué)生可自行給美文冊(cè)命名。接著小組合作，同伴間互相評(píng)閱美文，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，給別人一點(diǎn)溫馨的提示和美好的祝愿。學(xué)生們?cè)诨突W(xué)的氛圍中共同進(jìn)步，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了激發(fā)靈感的基礎(chǔ)。學(xué)期末，指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)選“班級(jí)優(yōu)秀美文集”，每生至少一篇，優(yōu)秀者可推薦多篇，打印成冊(cè)，每人一份，每篇入選的美文后面教師都送給其一些美好的評(píng)價(jià)和提出更高的期望。通過(guò)編輯美文的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的作文水平將會(huì)大幅提升。
2.開(kāi)展演講和辯論賽
為了鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能成功地運(yùn)用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行演講和辯論。例如針對(duì)小學(xué)生迷戀電視的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，正方抓住“要多看電視”來(lái)搜集證據(jù)，反方則抓住“要少看電視”來(lái)搜集，學(xué)生們各顯身手，爭(zhēng)得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動(dòng)中，既達(dá)到了自我批評(píng)教育的目的，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
“教者有心，學(xué)者得益”。這樣語(yǔ)文教學(xué)也因此走出困境，沖破“圍墻”。把兒童從單調(diào)乏味的所謂“系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練”的桎梏中解脫出來(lái)，讓眾多的“紅杏出墻”，使語(yǔ)文教學(xué)春色滿(mǎn)園。
�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘縣西涼鄉(xiāng)拉抹小學(xué)）
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