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淺談高考前的培優(yōu)補(bǔ)差
淺談高考前的培優(yōu)補(bǔ)差作者/張世霞
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上有很多的毛病，這些毛病明顯地導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不佳。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須以學(xué)生現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，面向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，力求在復(fù)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生在不同程度上都有所提高。以下將重點(diǎn)介紹高中學(xué)生英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差的問(wèn)題以探索其英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差之策略。
一、高中學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差的情況分析
通過(guò)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)困生中存在的問(wèn)題大致有以下4個(gè)：
1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，失去興趣和信心，對(duì)高考英語(yǔ)抱有僥幸心理。
2.學(xué)生本人努力，基礎(chǔ)尚可，但學(xué)習(xí)效果不理想。
3.師生關(guān)系不太融洽，一定程度上存在有隔閡。
4.課前不預(yù)習(xí)，課間不聽(tīng)講，課后不鞏固，只注重文字信息而忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成教師布置的硬任務(wù)——書(shū)面作業(yè)，而不注重軟作業(yè)——讀書(shū)，背誦等等。
二、對(duì)策
針對(duì)上面的情況，我們結(jié)合《英語(yǔ)新課標(biāo)》，采用“因材施教”的方法，即根據(jù)不同水平，設(shè)置不同任務(wù)，提出不同要求，以使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。實(shí)際工作中我們著重從以下幾個(gè)方面做好工作。
1.把脈問(wèn)病，對(duì)癥下藥
�、裴槍�(duì)由于基礎(chǔ)差而失去信心的學(xué)生，我們比照書(shū)中名人成功的事例，從身邊找學(xué)習(xí)榜樣，以使其增強(qiáng)信心，端正態(tài)度。同時(shí)結(jié)合高考在即的現(xiàn)狀，我們還讓這一部分同學(xué)從內(nèi)心意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，緊迫性。
⑵結(jié)癥找到后，下一步就是實(shí)實(shí)在在的補(bǔ)習(xí)工作。課余和學(xué)習(xí)小組時(shí)間，我們都從基礎(chǔ)的知識(shí)入手。例如，個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量少，語(yǔ)法概念模糊等等，對(duì)此，我們結(jié)合高考考綱的要求，做了大量踏實(shí)細(xì)致的工作，并采用了各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，例如講幽默笑話，運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)比，圖示等等，并在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)后，選取最具代表性的練習(xí)，利用以往的高考原題，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)自己的奮斗之后品嘗成功的甜蜜，看到希望之光，增強(qiáng)信心。
�、菫榱朔乐箤W(xué)生在課堂教學(xué)中掉隊(duì)，業(yè)余時(shí)間，我們把本周內(nèi)將要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，課前先通告學(xué)生，然后在課堂上根據(jù)《英語(yǔ)新課標(biāo)》設(shè)置不同層次的練習(xí)，以確保每個(gè)層面的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)尤其是學(xué)困生，教師和同學(xué)的肯定與承認(rèn)對(duì)他們有很大的鼓勵(lì)。而學(xué)困生之間的幫助更使大家感到集體的溫暖，團(tuán)結(jié)的力量。
�、仍诟咧袑W(xué)困生中，有不少學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不良而造成的。他們不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，阻止了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。因此，指導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方法，常�？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч�。
2.學(xué)海無(wú)涯“巧”作舟
在所謂的學(xué)困生中，有部分同學(xué)并非一竅不通，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很感興趣，并很刻苦，但學(xué)習(xí)效果的反饋情況往往不甚理想。他們往往為自己懂而又做不對(duì)而苦惱。對(duì)于這部分同學(xué)，解析各種題型的特點(diǎn)、應(yīng)試策略和技巧，才是他們迎頭趕上的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師要把學(xué)生急需的東西教給他們。
3.捕捉閃光點(diǎn)，注重人文、情感備考
針對(duì)師生關(guān)系方面，英語(yǔ)教師要捕捉高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。學(xué)困生在這一方面是很敏感的，贊揚(yáng)和肯定會(huì)使他們感到在師生心目中，自己也有與別人同等重要的位置。教師不要吝惜使用贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)，教師在課內(nèi)外的情感，也無(wú)時(shí)不在感化和影響學(xué)生，教師的熱情會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接近和接受教育幫助，反之，冷冰冰的面孔，冷嘲熱諷會(huì)使學(xué)生疏遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)師生間的感情交流就十分重要了。對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)多關(guān)心鼓勵(lì)他們，要及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教師的尊重，關(guān)心，信任，幫助，會(huì)使學(xué)困生不甘落后奮起直追。在學(xué)困生取得成績(jī)時(shí)，要鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這樣，注重學(xué)生的情感因素，會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，在教學(xué)中要“關(guān)注”學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在緊張的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)備考要給人以輕松的感覺(jué)。要特別關(guān)注學(xué)生的情感，做到“心中裝著學(xué)生，處處為著學(xué)生”，平等對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，不斷地進(jìn)步。
4.慎記“他山之石，可以攻玉”
教師應(yīng)清楚，高三學(xué)生的英語(yǔ)絕對(duì)不同于初學(xué)者。培優(yōu)補(bǔ)差中教師要盡可能利用學(xué)科間的交叉互通之處。例如語(yǔ)文的語(yǔ)法，寫(xiě)作等方面對(duì)于英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)部分的學(xué)生都很有借鑒之處。
5.磨練意志，發(fā)展個(gè)性，持之以恒
毫無(wú)疑問(wèn)，培優(yōu)工作絕非立竿見(jiàn)影。這就要求師生雙方要有信心，決心和恒心，在培優(yōu)過(guò)程中根據(jù)具體情況，以學(xué)生是否掌握為調(diào)節(jié)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。意志在心理認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為心理行為的過(guò)程中，起著十分重要的作用。有的學(xué)生雖然有心理認(rèn)識(shí)，也有心理行為的愿望，但意志薄弱，不能作出相應(yīng)的行為或雖然有行為但缺乏毅力，也不能持久。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)各具特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生，因此教師要考慮學(xué)生的心理共同的規(guī)律，又要考慮他們心理上的個(gè)別差異，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮其積極因素，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求和內(nèi)容，切合其心理的，生理的特點(diǎn)，知識(shí)狀況和接受力的特點(diǎn)，采取不同的措施和方法，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的心理需求，既做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，又做到“順勢(shì)助長(zhǎng)而轉(zhuǎn)性”，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化心理機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的。因此教師還應(yīng)該有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性地鍛煉每個(gè)學(xué)生的心理意志，促使高中學(xué)生克服各種干擾，養(yǎng)成能調(diào)節(jié)自己行為的習(xí)慣，逐步提高和強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)。
三、樹(shù)立預(yù)期目標(biāo)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢（Failingtoplanisplanningtofail）”。對(duì)于高三復(fù)習(xí)這樣一個(gè)任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫的工程，沒(méi)有一個(gè)具體的計(jì)劃，想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常困難的（有少數(shù)人連目標(biāo)都沒(méi)有，這樣的復(fù)習(xí)就更荒唐了）。有不少同學(xué)認(rèn)為自己要按教師的要求去做就行，反正教師會(huì)有計(jì)劃的，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗，因?yàn)榻處熞疹櫟饺噙@個(gè)大局，他的規(guī)劃難以細(xì)致準(zhǔn)確到具體人，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，補(bǔ)差查漏要靠自己，哪里差補(bǔ)哪里，自己制定計(jì)劃不但能在復(fù)習(xí)中有效地控制時(shí)間，把握進(jìn)度，提高效率，而且還可以主動(dòng)配合教師的教學(xué)，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
進(jìn)入高三階段，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更有計(jì)劃性、科學(xué)性，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考的題型，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)，方法得當(dāng)，熟能生巧，就能在高考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，達(dá)到預(yù)期的效果。
語(yǔ)言是一門(mén)需要積累、需要總結(jié)回顧的科學(xué)。為了能夠達(dá)到“熟”，首先，還應(yīng)該是“穩(wěn)”�？忌鷳�(yīng)該避免盲目地做大量的模擬試題，需要注意隨時(shí)回歸教材，能熟記教材上的生詞、短語(yǔ)和句型，即使在高考前夕，也應(yīng)翻看每?jī)?cè)教材后面的“不規(guī)則動(dòng)詞變化表”以及Notestothetexts。
其次，比較成條款的語(yǔ)法項(xiàng)，如：定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝等應(yīng)當(dāng)記牢。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，考生進(jìn)考場(chǎng)之前，在心理上也會(huì)暗示自己，胸有成竹。最重要的是這些較成條款的語(yǔ)法項(xiàng)在考生答題過(guò)程中，特別是對(duì)于單項(xiàng)選擇、完成句子和書(shū)面表達(dá)的答題，其得分效果是十分明顯的。
另外，在平時(shí)做習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)卷和綜合卷的合理搭配練習(xí)。一般來(lái)講，時(shí)間的分配應(yīng)該是：聽(tīng)力部分連試音到答題總共23分鐘左右；選擇題，要求同學(xué)最多15分鐘完成；完形填空最多分配時(shí)間為20分鐘；閱讀理解有5篇文章，每篇文章8分鐘左右，大約40分鐘完成；完成句子最多10分鐘完成；書(shū)面表達(dá)應(yīng)是20～25分鐘完成，最多不能超過(guò)半個(gè)小時(shí)。既要全面鞏固，又要重點(diǎn)提高。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作使所有學(xué)生都有不同程度的提高。更有個(gè)別學(xué)生，由于英語(yǔ)成績(jī)的提高，在摸底或調(diào)考中嘗到了各科平衡發(fā)展的甜頭。事實(shí)也證明了，我們所利用的培優(yōu)方法是行之有效的。
高中學(xué)生英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，非一朝一夕一時(shí)一事即可完成，作為一名基層的英語(yǔ)教師，要不斷地研究和探索，力求以更好的方法來(lái)幫助和轉(zhuǎn)變優(yōu)生，提高后進(jìn)生，使他們能優(yōu)中更優(yōu)，后進(jìn)生不后進(jìn)，讓他們跟上時(shí)代的快節(jié)奏。
�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘民族中學(xué)）
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