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巧用“三力”，助推有效課堂教學(xué)
巧用“三力”，助推有效課堂教學(xué)李天榮
實現(xiàn)有效的思想政治課堂教學(xué)，是思想政治課教學(xué)工作的應(yīng)有之意。目前思想政治課課堂教學(xué)存在的最大矛盾就是教師覺得學(xué)生不重視、不愛學(xué)、學(xué)不好，學(xué)生覺得理論性強、枯燥無味、不想學(xué)。如何解決課堂中教與學(xué)的矛盾，筆者在教學(xué)實踐中巧用“三力”，即采取目標(biāo)管理生動力，任務(wù)驅(qū)動增壓力，交互活動添活力，助推思想政治課實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
一、目標(biāo)管理生動力
如果把課堂看成一個管理系統(tǒng)，那么課堂教學(xué)就是個人與組織融為一體的有目的、有任務(wù)的教學(xué)活動，它具有目標(biāo)管理的條件，可以實行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理在課堂教學(xué)中的運用主要是通過師生共同參與目標(biāo)的制訂和過程的管理來達到既定的教學(xué)目標(biāo)。它不是一種直接的教學(xué)方法，而是一種有效的教學(xué)管理手段。思想政治課課堂可以通過目標(biāo)管理產(chǎn)生動力。
1．教師要有明確的目標(biāo)。教師作為課堂的組織者和管理者，必須根據(jù)課堂的使命和課程的長遠戰(zhàn)略，客觀地估計教學(xué)環(huán)境帶來的機會和挑戰(zhàn)，對所教的課程、班級和學(xué)生有清醒的認識，對必須和能夠完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。這就要求教師首先應(yīng)充分了解高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)要求等，并將之轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)和長期目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。其次，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的情況，通過問卷調(diào)查了解包括學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿瓦M步空間等情況，以便引導(dǎo)學(xué)生反思分析自己的優(yōu)勢和不足，讓每個學(xué)生明確自己所處的位置，以其實際的情況作為依據(jù)，制訂科學(xué)合理的目標(biāo)。
2．教師與學(xué)生協(xié)商制定目標(biāo)。思想政治課課堂要實現(xiàn)目標(biāo)管理，教師與學(xué)生的關(guān)系就必須是相互平等和相互支持的關(guān)系，教師就必須與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)，因為目標(biāo)管理是一種把個人需求與組織目標(biāo)相結(jié)合的、全員參與的、民主平等的、自我控制的管理制度。由于學(xué)生人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊，每個學(xué)段、每個學(xué)生的情況都不一樣，所以老師與學(xué)生協(xié)商制定目標(biāo)時應(yīng)具體明確，盡量多元化，要指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)段制訂不同的宏觀目標(biāo)，比如高一學(xué)段以搜集資料、打好知識基礎(chǔ)為目標(biāo)，高二學(xué)段以整理資料、促進發(fā)展為目標(biāo)，高三學(xué)段以運用資料、實現(xiàn)開放為目標(biāo)，并且把不同學(xué)段的目標(biāo)整合為教育周期中完善的目標(biāo)體系；要指導(dǎo)學(xué)生在不同模塊制訂不同的中觀目標(biāo)，比如四個必修模塊分別要達到什么目標(biāo)，選修模塊要達到什么目標(biāo)，都要具有連貫性、梯度性和可行性；要指導(dǎo)學(xué)生在不同的課題制訂不同的微觀目標(biāo)，比如每一課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，循序漸進。與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)還要注意做到個體目標(biāo)與集體目標(biāo)相結(jié)合，短期目標(biāo)與長遠目標(biāo)相結(jié)合，具體目標(biāo)與全面成長目標(biāo)相結(jié)合；要讓每位學(xué)生都能正確認識到自己的實際情況，目標(biāo)制訂既不能過高也不能過低，同時要根據(jù)實際情況的變化，不斷地進行目標(biāo)調(diào)整。目標(biāo)管理能否促進有效課堂教學(xué)取決于目標(biāo)的設(shè)置是否符合實際。脫離實際的目標(biāo)，輕則使目標(biāo)管理失去實際意義，重則影響教學(xué)的進程和成效，所以根據(jù)學(xué)生實際情況與學(xué)生一起協(xié)商制訂科學(xué)合理的目標(biāo)至關(guān)重要。
3．目標(biāo)需要管理。課堂目標(biāo)，關(guān)鍵在于管理，課堂目標(biāo)管理需要以下幾個步驟：一是注重目標(biāo)過程的管理。目標(biāo)管理雖然注重結(jié)果，但如果缺乏過程的監(jiān)控，一旦失誤，必將影響課堂全局。這就要求教師必須經(jīng)常跟蹤和定期檢查學(xué)生的目標(biāo)進展情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生松懈、倦怠、厭學(xué)現(xiàn)象，或?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到困難、出現(xiàn)意外，嚴(yán)重影響目標(biāo)實現(xiàn)時，應(yīng)及時與學(xué)生協(xié)商，通過一定的手段進行補救，修改原定的目標(biāo)，保證目標(biāo)正常運行。二是目標(biāo)管理需要內(nèi)化。目標(biāo)只有內(nèi)化才能產(chǎn)生動力，要使思想政治課課堂有動力，讓學(xué)生沿著既定的目標(biāo)發(fā)展，就必須把目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為。筆者在與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)后，就要求學(xué)生把自己的目標(biāo)寫在思想政治課本的扉頁上，讓學(xué)生能夠時時注意到自己的目標(biāo)，學(xué)生一旦出現(xiàn)懶惰的思想，就及時給予提醒和引導(dǎo)。三是及時對目標(biāo)進行總結(jié)和評估�？偨Y(jié)和評估的過程既是一個學(xué)習(xí)的過程又是一個鼓舞士氣的過程，在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常與學(xué)生對目標(biāo)的達成情況進行總結(jié)和評估，不斷對照目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)活動內(nèi)容，師生共同找出影響教學(xué)效果的原因并及時改進教學(xué)方法，同時，對目標(biāo)完成成效高、成績突出的班級和學(xué)生進行鼓勵，對完成成效低、成績差的班級和學(xué)生則幫助他們分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行動員和教育，使目標(biāo)管理真正成為激勵先進、鞭策落后的手段。
美國管理大師彼得·德魯克說：“目標(biāo)并非命運，而是方向；目標(biāo)并非命令，而是承諾；目標(biāo)并不決定未來，而是動員組織的資源與能源以便塑造未來的那種手段。”由于目標(biāo)管理強調(diào)自主和自覺，具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性的功能，因而能夠提高士氣，產(chǎn)生動力，促進有效教學(xué)。
二、任務(wù)驅(qū)動增壓力
筆者曾參加過一次省級教育技術(shù)能力培訓(xùn)，課堂上老師采用任務(wù)驅(qū)動組織和管理教學(xué)給筆者留下深刻的印象。主要體會有：課堂上任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)者不敢有所松懈；學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下完成一個又一個的任務(wù)，獲得了強烈的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。由于任務(wù)驅(qū)動重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)效果進行及時評價，使課堂過程和諧共生，學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)會主動地調(diào)動和運用原有的知識和經(jīng)驗去感受和理解新的知識，會主動組織討論和交流，課堂氣氛非�；钴S。筆者認為，如果在思想政治課課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎迦蝿?wù)驅(qū)動，是可以明顯增加課堂壓力，促進學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的。那么，思想政治課課堂應(yīng)如何通過任務(wù)驅(qū)動來增加壓力呢？
1．設(shè)計任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動能否實現(xiàn)的前提。由于思想政治課沒有像教育技術(shù)課那樣已形成了一種適合任務(wù)驅(qū)動的教材編寫體例或風(fēng)格。這就需要教師要結(jié)合具體校情、班情，根據(jù)思想政治課的課程特點和學(xué)生的認知基礎(chǔ)、接受能力以及個體差異，進行科學(xué)預(yù)設(shè)，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，要求不同水平的學(xué)生分別完成不同的任務(wù)，比如，對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)性任務(wù)即可，對基礎(chǔ)較好、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生不但要求完成基礎(chǔ)性任務(wù)，還要繼續(xù)完成發(fā)展性任務(wù)和開放性任務(wù)。
2．實施任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。實施任務(wù)首先要以學(xué)定教。陶行知先生說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”所以，實施任務(wù)必須根據(jù)學(xué)情來確定運用什么教學(xué)策略讓學(xué)生完成任務(wù)，如簡單任務(wù)可以組織學(xué)生自主探究，由學(xué)生自己調(diào)動和運用已有的知識和經(jīng)驗進行解決，復(fù)雜任務(wù)可以組織學(xué)生合作探究，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成任務(wù)。其次，要圍繞任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。思想政治課實施任務(wù)既需要一定的生活情境，也需要一定的問題情境，才能使任務(wù)更加直觀和形象化，所以教師必須圍繞任務(wù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象生動的生活情景和問題情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生完成任務(wù)的信心。再次，要開展多維互動式教學(xué)。教師要把以傳授知識為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)，在合作中感悟，在完成任務(wù)中建構(gòu)知識，在探究、思考、實踐中提高能力。
3．效果評價。這是任務(wù)驅(qū)動能否實現(xiàn)的保證。任務(wù)驅(qū)動畢竟是在強烈的問題動機和一定的任務(wù)的驅(qū)動下進行的教學(xué)行為，是一種帶有明顯壓力的課堂行為，如果缺乏科學(xué)的評價，缺少課堂的鼓勵，容易使學(xué)生因為完不成任務(wù)而喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)動力。所以，任務(wù)驅(qū)動需要對效果進行適時的評價，首先要評價學(xué)生的任務(wù)完成度，對任務(wù)完成度高的學(xué)生進行表揚，對任務(wù)完成度一般的進行鼓勵，對任務(wù)完成度差的學(xué)生要幫助其分析原因，鼓勵其繼續(xù)努力。其次要對完成任務(wù)的過程進行評價，有的學(xué)生雖然任務(wù)完成度不高，但其過程具有創(chuàng)新性、有個性，照樣應(yīng)該予以表揚和肯定。再次是對學(xué)生自主合作探究的能力進行評價。通過科學(xué)準(zhǔn)確的評價，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望和獲得完成任務(wù)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、交互活動添活力
有效的課堂教學(xué)不但需要有動力和壓力，更需要有活力，課堂交互活動可以為課堂增添活力。課堂交互活動就是在特定的學(xué)習(xí)情景中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與多媒體計算機之間進行的多向信息交流活動，是一種接收反饋信息和學(xué)習(xí)活動自適應(yīng)的方式。其目的在于增添課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和課堂和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。
1．教學(xué)交互。教學(xué)交互就是知識信息和狀態(tài)信息在課堂中的雙向流動。思想政治課的知識信息是以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法。這些知識信息理論性高，如果由教師單極信息傳輸，必然導(dǎo)致低效教學(xué)甚至無效教學(xué)，如果通過課堂交互活動進行多極信息傳輸就有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。狀態(tài)信息主要指課堂氣氛和師生情感交流情況，教師的身體語言和學(xué)生的表情、神態(tài)等都是豐富的狀態(tài)信息，教師要善于表達身體語言和察言觀色，充分利用狀態(tài)信息的交互進行有效的教學(xué)調(diào)控；教師和學(xué)生雙方的情感交流更是一種內(nèi)在的交互，對課堂的教學(xué)行為能起到強化的作用，“親其師，才能信其道”，所以，思想政治課教師應(yīng)俯下身教學(xué)。對于掌握了課堂教學(xué)藝術(shù)、有較強課堂駕馭能力的老師，通過教學(xué)交互能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，使整個課堂充滿生機活力。
2．人際交互。人際交互就是課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。所以，具有和諧人際關(guān)系的課堂才是有活力的課堂，通過人際交互可以促進和諧師生人際關(guān)系的構(gòu)建，煥發(fā)課堂生機活力。由于課堂教學(xué)中參與交互的師生是活生生的人，所以，要構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系就必須做到師生平等對話、情感充分交流、生生自主合作、形式靈活機動，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間充分理解和信任，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
3．人機交互。多媒體計算機參與思想政治課課堂教學(xué)，大量的視頻、音頻、圖片、文字使課堂教學(xué)信息量增加，信息傳輸更加多向，課堂更有活力。但也會存在教師過分依賴多媒體的現(xiàn)象，甚至連必需的板書都省略了，變原來的“人灌”為“電灌”，使可以實現(xiàn)多極傳輸?shù)娜藱C交互變成單極的知識信息的灌輸。所以，要實現(xiàn)真正意義的人機交互，首先是確立正確的理念，教師必須確立多媒體是輔助教學(xué)而非主導(dǎo)教學(xué)的正確理念；其次是做好教學(xué)設(shè)計，教師必須運用系統(tǒng)論的觀點和方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的特點，分析教學(xué)中存在的問題和需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，進行教學(xué)設(shè)計；再次是科學(xué)制作精美課件，教師必須根據(jù)課件制作的科學(xué)原則，合理地選擇教學(xué)媒體，通過課件促進人機交互，通過人機交互來調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生積極思維。
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