政治理論課導學式教學模式的設(shè)計與應(yīng)用

政治理論課導學式教學模式的設(shè)計與應(yīng)用
　　
　　常麗娜
　　
　�。�陸軍軍官學院政治部，安徽合肥230031）
　　
　　摘要：現(xiàn)代教育強調(diào)學生的自主學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力。如何在有限的政治課堂教學時間里充分發(fā)揮學生的學習積極性、提高學生的學習興趣、讓學生學會學習？這些是每一位教學工作者所面臨的艱巨任務(wù)。通過多年的教學實踐來看，推進教學改革，使用導學式教學模式展開課堂教學，不但解決了學什么和如何學的問題，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生學習的積極性，更有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。
　　
　　關(guān)鍵詞：導學式教學模式；課堂設(shè)計；主體作用；自主學習
　　
　　導學式教學法把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，教師導、學生學，施教之初，貴在引導、指導、輔導，導是主體、是關(guān)鍵，學為主線，以激發(fā)學生學習興趣為核心，以教師引導為前提，把講授、自學、互學、討論、探究、展示等各種形式有機地結(jié)合起來，形成師生互動，生生互動，共同探究的課堂氛圍。
　　
　　一、導學式教學模式在政治理論課堂上的設(shè)計
　　
　　教師在一定的教育教學思想指導下，對課程進行深入的研究，通過對授課學生的實際情況的充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在備課設(shè)計。
　　
　�。ㄒ唬┱n堂設(shè)計應(yīng)具備的特點
　　
　　首先，同繞教學目標，緊扣教材，從整體—卜體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個專題，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
　　
　　其次，有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量思考題或討論題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
　　
　　再次，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
　　
　　最后，應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從教師的問題設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，盡可能讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
　　
　�。ǘ�）課堂設(shè)計問題應(yīng)包含的內(nèi)容
　　
　　通常包括下列內(nèi)容：一是識記類內(nèi)容。要求學生在課前必須解決和預習的部分，這一部分內(nèi)容也可叫做自學導航或?qū)W習引導。二是理解類內(nèi)容，通過討論、互學，能夠融會貫通的部分。(教學論文　www.panasonaic.com)三是應(yīng)用類內(nèi)容，合作探究，學以致用，能解決習題。四是拓展類內(nèi)容，是教學部分的延伸，學生思維的拓展。
　　
　�。ㄈ�）課堂設(shè)計問題應(yīng)達到的目的
　　
　　好的課堂問題的設(shè)計，實際上就是教學課程的深化與延伸，是知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系。首先，學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。其次，學習內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。再次，蘊含學法指導即學習方法、活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學會”變?yōu)椤皶�學�！弊詈�，為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的訓練，發(fā)展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。
　　
　　二、導學式教學模式在政治理論課堂上的實施運用
　　
　　（一）提前下發(fā)課堂問題，明確學習目標
　　
　　教師提前下發(fā)教學內(nèi)容和問題后，學生以問題為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，根據(jù)學法指導，主動查閱教材工具書，了解重點、難點，激發(fā)學生的學習動機。
　　
　�。ǘ�）引導學生自學，嘗試解疑
　　
　　形式為看教材、查資料、演練。要提高課堂質(zhì)量．自學是關(guān)鍵，是內(nèi)因、是矛盾的主體部分。學生自學時教師深入到學生中間去，一是指導學法，如時間分配，記憶思維方法，分析問題角度等；二是為了了解學生自學情況，以備講解時有的放矢。
　　
　�。ㄈ�）討論與探究
　　
　　本組討論、小組之間或全班師生討論，教師應(yīng)有意識、有準備的設(shè)置問題，將討論引向深入，防止討論過于簡單，又要防止問題過于深奧，出現(xiàn)冷場，這樣通過討論，展開學生想象力以提高學生的思維能力。
　　
　�。ㄋ模┏晒�展示
　　
　　在小組之間達成共識后，開始展示（分組或自愿展示），在學生展示評說中，教師要耐住寂寞，盡量讓學生去說，去評，主角是學生，展示過程也是生生、組組互動過程。
　　
　　（五）當堂達標，遷移訓練
　　
　　達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會；并布置適量有梯度的作業(yè)。
　　
　�。�六）教師點評與總結(jié)
　　
　　3-5分鐘，這只留給教師個性化教學的空間，是展示教師亮點的地方，要求教師語言簡練、簡潔，教師總結(jié)要有技巧，恰到好處，緊扣熱點，清除學生思維障礙，總結(jié)歸律，滲透思想，點撥到位，讓學生感到解渴，在此環(huán)節(jié)教師要引導學生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學生的能力。
　　
　　三、導學式教學模式在政治理論課使用過程中應(yīng)注意的事項
　　
　�。ㄒ唬┏浞煮w現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用
　　
　　教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在導學式教學模式中，教師只是把學生各個活動串聯(lián)起來的紐帶，教師只起到穿針引線的作用。學生是學習的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導下才能實現(xiàn)。自主學習不是學生自己學習，防止課堂上的“放羊式”，教師該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結(jié)果出現(xiàn)了很多知識漏洞。教師要正確處理教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂。
　　
　�。ǘ�）教師要注意對學生的積極評價
　　
　　在使用導學式教學模式中，應(yīng)強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格，千萬不能因評價不當而打消學生學習的積極性，違背了教學的初衷。
　　
　�。ㄈ�）一定要有對學生學習方法給以指導
　　
　　“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮�！笔墙逃�發(fā)展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系。從而能夠引導學生進行科學有效地學習，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識、基本技能。不然會使課堂變得沉悶，學生出現(xiàn)厭學情緒。
　　
　�。ㄋ模┓乐拐n堂教學內(nèi)容習題化
　　
　　教師在課堂問題的設(shè)計過程中，要防止把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的問題，整堂課成了師生對答案的過程；防止把課堂問題變成了一份單純的當堂達標測試題，使之失去了導學的功能。
　　
　　

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