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“自主互助”策略在思品課堂教學(xué)的應(yīng)用
“自主互助”策略在思品課堂教學(xué)的應(yīng)用陳兆庭
初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在素質(zhì)的發(fā)展上得到有效的幫助和正確引導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，我們?nèi)绾卧诔踔兴枷肫返碌恼n堂上，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的“獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力”，使學(xué)生終身受益呢？筆者認(rèn)為，“自主互助”策略，就是一種經(jīng)過實踐檢驗后切實有效的教學(xué)策略，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培育了學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的“獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力”，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一、“自主互助”策略的理論依據(jù)
一是學(xué)習(xí)金字塔理論。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式：“聽講”、“閱讀”、“用聲音圖片的方式學(xué)習(xí)”和“示范”，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的方式：“小組討論”、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”和“教別人或者馬上應(yīng)用”，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論的核心精神是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
三是情感教育理論。馬克思早就明確指出，情感是一個精神飽滿、為自己目標(biāo)而奮斗的人的本質(zhì)力量。學(xué)生只有從情緒和情感上去認(rèn)同政治課，才有興趣、有需求去學(xué)習(xí)政治課，達到樂學(xué)、愛學(xué)、培養(yǎng)能力的效果。
二、“自主互助”策略的應(yīng)用
主要形成“五步三查”的課堂教學(xué)模式。
第一步：博聞天下。每節(jié)課剛開始的5分鐘，為“鐵定”的時事教育時間。每個小組依次輪流負(fù)責(zé)發(fā)布“時政要聞”。由于一節(jié)課時間有限，這個環(huán)節(jié)不能展開太多，具體要求是：一是每組標(biāo)題式地介紹一個重大國內(nèi)外新聞，二是只評析一個時政熱點問題，要求學(xué)生運用所學(xué)的政治課知識和其他知識作出扼要分析說明。 (論文范文 www.panasonaic.com) 比如最近，日本核泄漏，對中國的突出影響表現(xiàn)在近日國內(nèi)部分地區(qū)出現(xiàn)搶購食鹽現(xiàn)象。學(xué)生通過時事學(xué)習(xí)，評析出這樣一個結(jié)果：我國食鹽資源很豐富，產(chǎn)鹽區(qū)遍及全國，產(chǎn)量也很大。單青海省的察爾汗鹽湖就儲藏著500億噸以上的氯化鈉，可供全世界的60億人口食用1000年。所以不僅不能信謠、傳謠，還要做到不搶購食鹽。
第二步：獨學(xué)。老師先做一個鋪墊：創(chuàng)設(shè)生活或知識情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。接著老師把本節(jié)課的“自學(xué)提綱”展示出來，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生根據(jù)老師給出的“提綱”，安靜閱讀政治課本，思考答案，完成“提綱”上的大部分任務(wù)，不會的用紅筆做記號。
第三步：組學(xué)。小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生對答案。組內(nèi)學(xué)生間要互幫互學(xué)：優(yōu)生先幫中等生、學(xué)困生，然后中等生、學(xué)困生向優(yōu)生“匯報”學(xué)習(xí)成果。主要任務(wù)是讓中等生、學(xué)困生能在課堂學(xué)習(xí)中得到幫助。小組長同時記錄組內(nèi)不能解決的問題，向老師反映。
第四步：班學(xué)。以小組為單位，在各組的黑板上板書答案，并分組展示。一個組在展示時，其他的組要認(rèn)真傾聽，動腦思考，并主動質(zhì)疑、補充。學(xué)生實在無力解決時，老師再出手點撥�？傊�，生生間，組組間，師生間，要互疑互辯，思維激蕩。
第五步：應(yīng)用。學(xué)生對疑難問題、個性化重難點、生成性知識、知識系統(tǒng)的整理，梳理內(nèi)悟?qū)W到的知識和方法，進行課堂質(zhì)量小測，運用所學(xué)過的知識解決問題，形成能力，形成好的情感、態(tài)度和價值觀。
三查，主要是課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。
一查：在學(xué)生獨學(xué)時。了解學(xué)生在完成“自學(xué)提綱”過程中出現(xiàn)的難點和易錯點。
二查：在組學(xué)時。發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生的難點、易錯點、生成點。
三查：在應(yīng)用時。了解學(xué)生對整節(jié)課掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，做好記錄，作為復(fù)習(xí)課的教學(xué)反饋和單元測試的依據(jù)。
比如，人教版七年級下冊第五課第二框題“挫折面前也從容”，筆者以“被指考試作弊，13歲女孩跳樓自殺”的《挫折是成長“必選課”》的視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。接著引出“自學(xué)提綱”，學(xué)生按照提綱獨學(xué)、組學(xué)、班學(xué)，自主學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。在學(xué)情調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第四種方法“會自我疏導(dǎo)”，沒有歸納到它下面的三個具體方法。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會好課本的文本，好好理解“合理宣泄法”、“移情法”和“目標(biāo)升華法”。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個活動：“每一組為將來設(shè)計一個挫折，然后談?wù)劜扇∈裁从行Х椒ㄈ?zhàn)勝這個挫折？小組討論完后，分組板書，分組展示，并按三個等級，進行小組評價�！苯又�，學(xué)生積極思考，互幫互學(xué)，熱烈討論，設(shè)計將來可能碰見的挫折情境，然后運用學(xué)到的知識去設(shè)計應(yīng)對辦法，并充分展示，質(zhì)疑補充。“考試成績不及格，因為交通事故變成殘疾人，中考只差1分考不進珠海一中，患上癌癥、只剩下一個月的生命，大學(xué)畢業(yè)求職失敗，戀愛失敗、感情受挫、想自殺，父母離婚……”，學(xué)生設(shè)計的挫折情境精彩不斷�！耙姓_的人生目標(biāo)，要積極面對挫折，要有頑強的毅力，不屈服于任何挫折，要不懈努力，不輕易放棄生命，要會發(fā)泄不良情緒，要積極尋找解決辦法，不自暴自棄，找到自己有效的學(xué)習(xí)方法……”，學(xué)生設(shè)計和質(zhì)疑補充的戰(zhàn)勝挫折的方法精彩不斷。
三、“自主互助”策略的注意點
一是激勵機制。學(xué)生在展示、補充、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)有好的表現(xiàn)時，我們就結(jié)合我們的“學(xué)分制”給予加分獎勵，小組整體表現(xiàn)好的，也給予整個小組加分獎勵。在學(xué)生取得進步的時候，多給學(xué)生一些鼓勵和表揚，讓學(xué)生品嘗更多成功的喜悅，能夠激發(fā)出學(xué)生自信和積極向上的進取力量。
二是允許學(xué)生犯錯。學(xué)生的知識水平有限，認(rèn)知有差異，所以在“自主互助”過程中，會比過去的課堂產(chǎn)生更多的錯誤。學(xué)生只有在這樣的反復(fù)犯錯過程中，不斷修正自己對知識的理解與認(rèn)識，才能達到更高層次的理解。所以，教師要有足夠的耐心和寬容的態(tài)度，要正確對待學(xué)生的錯誤，要承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知上的差異，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異。最近很熱門的一部印度電影《三個傻瓜》，影片中有句經(jīng)典對白，引人思考。“即使馬戲團的獅子也會因為怕鞭打而學(xué)會坐在椅子上，但人們會說這是‘訓(xùn)練得好’，而不是‘教育得好’�！薄白灾骰ブ辈呗缘恼握n堂，教學(xué)不再是對知識目標(biāo)讓學(xué)生“訓(xùn)練得好”，而是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要“教育得好”，它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實處。這種課堂，學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了，課堂成了學(xué)生向往的地方了。
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”，主體豐富的體驗和經(jīng)驗是孕育創(chuàng)造的土壤。只有在重要的初中階段，課堂上通過自主探究，互幫互學(xué)，思維激蕩，讓學(xué)生有豐富的主體體驗和經(jīng)驗，讓“獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力”的萌芽在學(xué)生心中“抓鐵有痕、踏石有印”，這樣，中國的教育強國、人才強國和科教興國之夢，才大有希望。
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