- 相關(guān)推薦
思想政治課程目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用
思想政治課程目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用作者/鄒成林
很多老師在教學(xué)中，不重視研究思想政治課程目標(biāo)。我認(rèn)為，忽視對(duì)思想政治課程目標(biāo)的整體把握和深度解讀，難免使思想政治課堂教學(xué)“不識(shí)廬山真面目”。雖然課堂教學(xué)必須從微觀人手，認(rèn)真研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)、挖掘人文內(nèi)涵，確立課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，但是缺乏教學(xué)目標(biāo)的宏觀整體觀照，難免將每課時(shí)的教學(xué)分割成細(xì)小單元。這種缺乏學(xué)科教學(xué)整體意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)的課堂教學(xué)觀，將課堂教學(xué)視野局限在狹小范圍，忽略思想政治課教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體構(gòu)建，很大程度上弱化了思想政治課的教育功能。本文就思想政治課程目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用進(jìn)行分析。
一、思想政治課程目標(biāo)是思想政治課堂教學(xué)的根本行動(dòng)綱領(lǐng)
1．思想政治課程目標(biāo)體系。教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”），對(duì)思想政治課程目標(biāo)作了多層次的規(guī)定和表述。課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分從“總目標(biāo)”和“分類(lèi)目標(biāo)”兩個(gè)角度對(duì)課程整體目標(biāo)作了規(guī)定。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從“模塊總目標(biāo)”和“內(nèi)容目標(biāo)”兩個(gè)層級(jí)作了規(guī)定。從體系看，思想政治課程目標(biāo)，縱向可分為課程整體目標(biāo)（總目標(biāo)與分類(lèi)目標(biāo)）、學(xué)科模塊課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)（單元、課）三級(jí)，橫向分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三級(jí)，即“三維目標(biāo)”。根據(jù)課程設(shè)計(jì)，思想政治課程目標(biāo)體系可用簡(jiǎn)圖表示如下：
2．整體目標(biāo)規(guī)定了思想政治課教學(xué)的根本內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 (范文網(wǎng) www.panasonaic.com) 課程整體目標(biāo)包括總目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)�？偰繕�(biāo)高度概括地規(guī)定了思想政治課教學(xué)的根本要求和應(yīng)達(dá)到的目的，是思想政治課教學(xué)的總綱，在本質(zhì)上規(guī)定了思想政治課教學(xué)的根本內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它統(tǒng)率、制約著其他層級(jí)目標(biāo)并貫穿其中。分類(lèi)目標(biāo)在總目標(biāo)指導(dǎo)下，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化、用條文形式精煉表述，對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行具體、明確的深層詮釋。二者都屬于思想政治課程的整體目標(biāo)和最高層級(jí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)、支配著其他層級(jí)目標(biāo)�？偰繕�(biāo)與分類(lèi)目標(biāo)之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合總目標(biāo)，細(xì)致分析分類(lèi)目標(biāo)，加深理解，是準(zhǔn)確把握思想政治課教學(xué)宏觀向度的基本前提。
3．模塊目標(biāo)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容、要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確地說(shuō)，模塊目標(biāo)包括學(xué)科模塊總目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)（具體到單元、課），是課程總目標(biāo)的組成部分，是在課程總目標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)課程總目標(biāo)的學(xué)科具體化，是模塊教學(xué)的總綱。它規(guī)定了模塊教學(xué)的基本內(nèi)容、要求和目的。模塊學(xué)科總目標(biāo)概括地規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容主題和核心教育目標(biāo)，規(guī)定了課堂教學(xué)的總體努力方向和教育功能的核心價(jià)值定位。值得研究的是，課程標(biāo)準(zhǔn)未從三維目標(biāo)角度對(duì)模塊目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容目標(biāo)逐級(jí)作具體表述和規(guī)定，而實(shí)際上分類(lèi)目標(biāo)也總領(lǐng)、貫穿于縱向各層級(jí)目標(biāo)中，并在各模塊特別是內(nèi)容目標(biāo)中具體展現(xiàn)，要通過(guò)具體內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。雖然學(xué)科模塊目標(biāo)是思想政治課程目標(biāo)體系整體的組成部分，但課程整體目標(biāo)并非學(xué)科模塊目標(biāo)的簡(jiǎn)單拼盤(pán)，它更多地是抽象概括學(xué)科的共性，包含著學(xué)科間相互滲透與貫通。為強(qiáng)化模塊教學(xué)的整體構(gòu)建和目的性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，我們有必要從課程整體目標(biāo)的“分類(lèi)目標(biāo)”中對(duì)應(yīng)分離出學(xué)科模塊三維目標(biāo)。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，綜合分析總目標(biāo)、分類(lèi)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)生活模塊總目標(biāo)，其分類(lèi)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識(shí)目標(biāo)：①知道中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，知道社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心。②了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，理解公平與效率的關(guān)系。③了解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)常識(shí)，知道社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意義。
能力目標(biāo)：①培養(yǎng)為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。②提高在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力。③發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選社會(huì)信息的能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能。④學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。②關(guān)注社會(huì)發(fā)展，積極參加社會(huì)實(shí)踐，珍惜誠(chéng)信的價(jià)值，增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，培養(yǎng)公民意識(shí)。③培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度。④關(guān)注全人類(lèi)的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。⑤增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。⑥初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
做這項(xiàng)工作必須明白，在“分類(lèi)目標(biāo)”中，除知識(shí)目標(biāo)具有明確的學(xué)科模塊特征外，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)往往是各學(xué)科之間相互滲透貫通，呈現(xiàn)出學(xué)科個(gè)性要求少于學(xué)科共性要求的特點(diǎn)。因此，梳理分離學(xué)科模塊分類(lèi)目標(biāo)時(shí)，要綜合分析課程總目標(biāo)、分類(lèi)目標(biāo)和學(xué)科模塊目標(biāo)，既抓住學(xué)科的個(gè)性要求，也抓住各學(xué)科的共性要求。這樣，才能全面準(zhǔn)確地把握模塊總目標(biāo)，吃透學(xué)科模塊教學(xué)的總體要求。
4．深度解讀內(nèi)容目標(biāo)是合理確定課堂教學(xué)目標(biāo)的基本前提。內(nèi)容目標(biāo)是在模塊總目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科模塊目標(biāo)的具體細(xì)化。它是教材編寫(xiě)基本教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修課程分單元設(shè)欄用條目展示，如“1.1”（前一個(gè)數(shù)字表示單元，后一個(gè)數(shù)字表示課）。分欄用“內(nèi)容目標(biāo)”和“提示與建議”，從過(guò)程和結(jié)果兩方面對(duì)課堂教學(xué)提出最基本的具體要求。對(duì)選修課程直接用條目如“1.1、1.2”標(biāo)明專(zhuān)題及其所設(shè)框題的教學(xué)內(nèi)容與要求。前一個(gè)數(shù)字表示專(zhuān)題，后一個(gè)數(shù)字表示框題。在內(nèi)容上，對(duì)教學(xué)過(guò)程不再作“提示與建議”，僅用“對(duì)照……闡明、引述……說(shuō)明、分析……理解、評(píng)述……確認(rèn)”等具有指導(dǎo)意義的關(guān)聯(lián)行為動(dòng)詞，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從方法和結(jié)果兩方面提出教學(xué)要求及應(yīng)達(dá)到的水平目標(biāo)。
值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)存在重大缺陷，一是未分類(lèi)列出三維目標(biāo)，二是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的表述相對(duì)空泛。僅用“知道、了解、具備、提高、培養(yǎng)、增強(qiáng)、發(fā)展、解析、理解、歸納、評(píng)述、描述、比較、辨析、說(shuō)明、識(shí)別、闡述、評(píng)析、列舉、樹(shù)立、確立、闡釋、評(píng)議、分析、闡明、描繪、感受、引述、表達(dá)、體會(huì)、明確、概述、確認(rèn)、印證、展示、觀察、體察、賞析、感悟、確信、匯集、展現(xiàn)、評(píng)估、運(yùn)用、思考、援引、解釋、分析實(shí)例說(shuō)明、領(lǐng)會(huì)、學(xué)會(huì)、嘗試、剖析、辯證地說(shuō)明、體驗(yàn)、認(rèn)同、探尋”等具有指示意義的行為動(dòng)詞，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)方式和知識(shí)掌握程度，作了動(dòng)態(tài)描述，而未提出具體的教學(xué)水平量化指標(biāo)，難以彰顯對(duì)課堂教學(xué)的具體操作引領(lǐng)作用。因此，要準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，就需要進(jìn)一步深入探究。
首先，弄清這些行為動(dòng)詞的要求和意義，并透析它與老課程標(biāo)準(zhǔn)“識(shí)記、理解、運(yùn)用”目標(biāo)的本質(zhì)聯(lián)系，吃透其內(nèi)涵，找到確定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成水平的尺度。我們可以對(duì)這些行為動(dòng)詞的要求和意義進(jìn)行歸類(lèi)，理清它與老課程標(biāo)準(zhǔn)“識(shí)記、理解、運(yùn)用三維目標(biāo)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表①表②所示：
這樣，將相對(duì)空泛的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為具有量化操作水平區(qū)分度的指標(biāo)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)的水平“度”就清楚了。
其次，認(rèn)真分析內(nèi)容目標(biāo)蘊(yùn)含的三維目標(biāo)，為確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)提供依據(jù)。首先要抓住內(nèi)容目標(biāo)與模塊學(xué)科總目標(biāo)的關(guān)系。模塊學(xué)科總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)并貫穿于其內(nèi)容目標(biāo)之中，以各條內(nèi)容目標(biāo)為載體具體展現(xiàn)，但它并非均衡地滲透在各條內(nèi)容目標(biāo)之中。它對(duì)內(nèi)容目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)是主題性、綱要性的。其次要抓住內(nèi)容目標(biāo)與教材的關(guān)系。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)全面具體的體現(xiàn)�？傮w上看，教材基本教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容目標(biāo)基本上是對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在內(nèi)容目標(biāo)引領(lǐng)下，深入研讀教材是正確定位課堂教學(xué)基本目標(biāo)的前提。教材是教與學(xué)的藍(lán)本，是具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要載體。它在體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，會(huì)衍生一些目標(biāo)。綜合分析上述因素，在模塊學(xué)科j維目標(biāo)指引下，從內(nèi)容目標(biāo)中分離出三維目標(biāo)，由其引領(lǐng)分析教材，就可確定各單元乃至課的三維教學(xué)目標(biāo)。
二、三維目標(biāo)旨在引領(lǐng)思想政治課教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格
三維目標(biāo)并非思想政治新課程的專(zhuān)利，老課程也有“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”和“識(shí)記、理解、運(yùn)用”三維目標(biāo)，而且新老課程的三維目標(biāo)中都有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。與老課程相比，新課程的三維目標(biāo)“新”在兩方面：一是對(duì)能力目標(biāo)的要求內(nèi)容更廣泛，既包括對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力，參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力，還包括自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力，采用多種方法收集篩選社會(huì)信息的能力等；二是確立情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，要求思想政治課教學(xué)重視學(xué)習(xí)主體的心理發(fā)展和健全人格構(gòu)建。因此，準(zhǔn)確把握新課程三維目標(biāo)的教育價(jià)值，是思想政治課教學(xué)改革沿著素質(zhì)教育軌道發(fā)展的先決條件。
1．落實(shí)三維目標(biāo)有利于課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的桎梏。思想政治新課程的三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)指明知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍和應(yīng)達(dá)到的水平，能力目標(biāo)指明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的科學(xué)思想方法和應(yīng)形成的各種能力，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)指明在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生涵養(yǎng)的積極情感、形成待人做事的正確態(tài)度和掌握評(píng)判事物的正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。三者在培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格中的地位和作用各有側(cè)重，不可相互替代。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)；能力目標(biāo)是主導(dǎo)，目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是靈魂，是提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)動(dòng)力，目的是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、篤信、導(dǎo)行，是思想政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三者又緊密聯(lián)系，相互滲透、相互促進(jìn)，共同達(dá)成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)，知識(shí)要在切實(shí)提高學(xué)生“參與現(xiàn)代生活的能力”、為“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”方面發(fā)揮作用，必須重視能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；正確的情感態(tài)度價(jià)值觀只能在對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及相關(guān)能力培養(yǎng)、提高的過(guò)程中形成、確立和鞏固；能力的提高有助于加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，提高其學(xué)習(xí)效率，正確情感態(tài)度價(jià)值觀的形成對(duì)掌握知識(shí)和提高能力提供內(nèi)在的精神動(dòng)力。顯然，教學(xué)中重視某一目標(biāo)，忽略某一目標(biāo)，都不利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)受應(yīng)試教育的功利驅(qū)使，重視知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與能力，很大程度上把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器和考試工具，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和各種生活關(guān)切，漠視思想政治課的豐富人文內(nèi)涵和德育功能，就是因?yàn)榍饬死险n程規(guī)定的“三維目標(biāo)”，割舍了“覺(jué)悟目標(biāo)”。因此，在思想政治課教學(xué)中全面落實(shí)三維目標(biāo)，高度重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，才能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，發(fā)揮思想政治課在促進(jìn)學(xué)生心理、智力、體能等全面發(fā)展中的基礎(chǔ)作用。
2．準(zhǔn)確把握情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵是開(kāi)發(fā)思想政治課教學(xué)人文價(jià)值的前提。思想政治課是人文課、德育課。它要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行的辯證統(tǒng)一。確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)要求。從教育心理學(xué)角度看，情感是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的一種反映，是主體對(duì)客體是否符合自己需要的主觀體驗(yàn)，它包括道德感、理智感和美感；態(tài)度是個(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)總和與內(nèi)在反映傾向，由認(rèn)知、情感、行為三要素組成，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任、樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀是指人們基于生存發(fā)展和享受的需要在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的關(guān)于價(jià)值的總觀點(diǎn)和總看法，是人們信念、信仰、理想標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向的綜合體系。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度與價(jià)值判斷，以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、好奇心、興趣、審美情趣、關(guān)心、熱愛(ài)、尊重、全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念、行為養(yǎng)成等。落實(shí)這一目標(biāo)，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治信念，提高思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有先導(dǎo)性作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格具有獨(dú)特作用，而且對(duì)改變思想政治課的教學(xué)生態(tài)、構(gòu)建民主和諧課堂也具有關(guān)鍵意義�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂W(xué)生不喜歡政治課，感到枯燥乏味，就是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸和觀念說(shuō)教，未曾挖掘思想政治課豐富的思想情感和理智思辯蘊(yùn)味，忽視作學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心需要和情感體驗(yàn)之間的情境溝通。因此，深度解讀課程目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，找到恰當(dāng)確定課堂教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理預(yù)設(shè)并生成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)于彰顯思想政治課教學(xué)的德育功能和人文關(guān)懷，意義重大。
3．合理確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)確定了課堂教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和目的，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的微觀載體。制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并非如一些教師寫(xiě)教案照抄教師用書(shū)上的教育教學(xué)目標(biāo)那樣簡(jiǎn)單。課堂教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在備課本上供領(lǐng)導(dǎo)查看的。它是對(duì)課堂教育教學(xué)功能的宏觀定位和預(yù)先設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的指南。換句話(huà)說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，確定思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持整體性、規(guī)定性、靈活性和適用性相統(tǒng)一原則。整體性指分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在達(dá)成課程總目標(biāo)和模塊總目標(biāo)中的地位和作用，弄清它對(duì)實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)的貢獻(xiàn)，以便在教學(xué)沒(méi)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)處理與前后教學(xué)活動(dòng)的銜接關(guān)系。規(guī)定性指依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)、形成的能力和信念。 (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 靈活性指根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等因素具體確定課堂教學(xué)目標(biāo)的寬度和深度。適用性指課堂教學(xué)目標(biāo)可操控、能有效地指導(dǎo)教學(xué)和便于落實(shí)。概括地說(shuō)，就是要在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，深入研究具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際（知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的思想狀況、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、思維特征）、學(xué)校條件及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等因素，并參考考試大綱，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)重大熱點(diǎn)，具體分析，靈活確定。具體說(shuō)來(lái)，確定知識(shí)目標(biāo)，要對(duì)照教材與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)，在理清教材涉及知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以?xún)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)志分清基礎(chǔ)知識(shí)、一般知識(shí)和拓展性知識(shí)（一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)），按照突出基礎(chǔ)知識(shí)的原則，以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為中心，確定知識(shí)目標(biāo)層級(jí)；確定能力目標(biāo)，也要依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，確定應(yīng)教給（掌握）的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)的能力目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境預(yù)設(shè)，依據(jù)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的需要，確定合作交流、操作等方面的能力目標(biāo)；確定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，要參照課程標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)目標(biāo)，依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)的要求，確定核心目標(biāo)，以知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)，選擇典型事例或生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生什么情感、端正什么態(tài)度，認(rèn)同和確信什么正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)�？傮w上說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體，制定課堂教學(xué)目標(biāo)，要力求完整。但在具體教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)并非在每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中均衡顯現(xiàn)，會(huì)有所側(cè)重，且有顯有隱，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，具體分析。落實(shí)目標(biāo)更要選好切入點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)，一一落實(shí)。
總之，思想政治課程目標(biāo)規(guī)定了思想政治課教學(xué)的奮斗方向和根本目的，深度解讀其目標(biāo)體系對(duì)教學(xué)的向?qū)ё饔�，能幫助我們克服教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)的自覺(jué)性、科學(xué)性和實(shí)效性。
（作者單位：四川省綿陽(yáng)市蘆溪中學(xué)）
【思想政治課程目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用】相關(guān)文章：
思想政治課面臨的“導(dǎo)向困擾”08-07
思想政治課面臨的“導(dǎo)向困擾”08-17
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正導(dǎo)向作用，形成正確的班級(jí)輿論08-17
發(fā)揮課堂的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣08-17
[中學(xué)政治論文]思想政治課面臨的“導(dǎo)向困擾”08-17
課堂教學(xué)論文：以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槔砟钔七M(jìn)職教課堂教學(xué)模式發(fā)展07-23