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高考政治學(xué)科試題：如何準(zhǔn)確審題
高考政治學(xué)科試題：如何準(zhǔn)確審題作者/陳吉君
獲取和解讀信息，是高考政治學(xué)科考查的首要能力，是其他三項(xiàng)能力得以表現(xiàn)的前提。獲取和解讀信息，實(shí)質(zhì)上就是審題。而審題，包括審讀設(shè)問和審讀材料兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)。最好的順序是先審讀設(shè)問，再審讀材料，這樣，可以帶著問題去審讀材料，更能做到有的放矢。
一、準(zhǔn)確獲取和解讀設(shè)問的信息
審讀設(shè)問也是有講究的，要注意9個(gè)限定，并用符號(hào)把這個(gè)9個(gè)限定在設(shè)問中圈劃出來，這樣才能刺激眼球和神經(jīng)，使解題的信息指引更加明確和清晰。
1．背景材料限定。政治試題主觀題的信息，就是背景材料、設(shè)問以及二者之間的關(guān)系。設(shè)問是研究背景材料的主題和靈魂，是關(guān)鍵信息。在廣東目前的文科綜合模式下，每道政治主觀題都不是只有一個(gè)背景材料，也不是每道大的主觀題只有一個(gè)設(shè)問，而是同時(shí)具有幾則背景材料和幾個(gè)設(shè)問。在每一個(gè)設(shè)問里，幾乎都規(guī)定了針對哪個(gè)背景材料來回答該設(shè)問的。所以，我們在審題時(shí)，首先就必須搞準(zhǔn)確該小題、該設(shè)問是專門針對哪則材料的，否則，就會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)與材料不匹配甚至是文不對題的情況。
例如：2012年3月廣州一模第36題第（1）題：“（1）根據(jù)材料一，結(jié)合公司的有關(guān)知識(shí)，概括廣汽集團(tuán)發(fā)展壯大的成功經(jīng)驗(yàn)。”
再例如：2012年3月廣州一模第37題第（1）題、第（2）題、第（3）題。
“（1）運(yùn)用唯物辯證法的有關(guān)知識(shí)，評析網(wǎng)友甲的認(rèn)識(shí)�！�
“（2）結(jié)合網(wǎng)友乙的說法，運(yùn)用《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，說明我們在看待當(dāng)前的誠信缺失問題時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)�！�
“（3）結(jié)合網(wǎng)友丙的觀點(diǎn)，運(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勎覈鴳?yīng)該如何加強(qiáng)誠信文化建設(shè)。”
2．知識(shí)范圍限定。根據(jù)高考考試大綱，政治學(xué)科的考試范圍包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四部分，每部分又包括許多子系統(tǒng)。每個(gè)子系統(tǒng)又各自包含了許多子系統(tǒng)。如果考生沒有看清試題的知識(shí)范圍限定就貿(mào)然答題，就極有可能會(huì)出現(xiàn)所用知識(shí)完全不符合試題要求的結(jié)果。
例如，2012年3月廣州一模36題第（2）題，雖然沒有明確說明是《政治生活》的知識(shí)范圍，但從“人大代表”和“政協(xié)委員”這兩個(gè)主體可以看出，知識(shí)范圍是《政治生活》。
再例如，(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)2012年3月廣州一模第37題（題略）。
第（1）題，設(shè)問的知識(shí)范圍限定是“辯證法”；第（2）題，設(shè)問的知識(shí)范圍限定是《生活與哲學(xué)》；第（3）題，設(shè)問的知識(shí)范圍限定是《文化生活》。
3.行為主體限定。2012年3月廣州一模第36題第（2）題的“人大代表和政協(xié)委員的建言獻(xiàn)策為什么能影響汽車產(chǎn)業(yè)的走向”，主體限定是“人大代表和政協(xié)委員”而非其他主體。如果回答成了人民代表大會(huì)制度，那就不能得分。
4．認(rèn)識(shí)對象限定。這里應(yīng)當(dāng)包含了兩層含義：第一，準(zhǔn)確讀出試題設(shè)問給出的全部認(rèn)識(shí)對象，不能遺漏，能否做到這一點(diǎn)直接決定著組織答案完整性。第二，準(zhǔn)確讀出認(rèn)識(shí)對象的本身結(jié)構(gòu)，很多情況下，只要把設(shè)問對象結(jié)構(gòu)弄清，然后按圖索驥，就能找到答案，不需認(rèn)真借讀材料和情境。
例如，2012年3月廣州一模第37題。
第（1）題，設(shè)問的認(rèn)識(shí)對象限定是“網(wǎng)友甲的認(rèn)識(shí)”；第（2）題，設(shè)問的認(rèn)識(shí)對象限定是“誠信問題”；第（3）題，設(shè)問的認(rèn)識(shí)對象限定是“誠信文化”。
5．問題題型限定。問題的類型不同，組織答案或一般格式就應(yīng)該不同。如“為什么要……”，要從原理依據(jù)、現(xiàn)實(shí)狀況以及意義影響三方面去答。又如，“如何體現(xiàn)”答案要點(diǎn)一般分為兩部分：一是材料（對材料要加以概括，不能簡單一味抄材料），二是理論。要實(shí)現(xiàn)材料和理論的有機(jī)對接或者一一對應(yīng)，不能僅僅回答理論，也不能理論和材料兩張皮。這里需要特別注意的是“如何體現(xiàn)？”和“體現(xiàn)了什么？”，盡管其實(shí)質(zhì)是一樣的，但組織答案的順序是不一樣的。一般地，對于“如何體現(xiàn)？”的回答，其順序是先答材料，再答觀點(diǎn)；而對于“體現(xiàn)了什么？”的回答，則要先答要點(diǎn)，后答材料。
例如，2012年3月廣州一模第37題的第（2）問（題略）題型是評析類，要求評析結(jié)合、“點(diǎn)析對應(yīng)”。
6．問題層次限定。一般來說，政治試題設(shè)問角度有三種；是什么、為什么、怎么樣�！笆鞘裁础�，用最簡潔的語言直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出結(jié)論，不需要解釋；為什么，要從理論和現(xiàn)實(shí)（或?qū)嶋H意義）兩方面去闡述理由。怎么樣，如果是正面的現(xiàn)象一般只需要說出意義；反面的，不僅要說出危害，還要說出解決措施。設(shè)問角度不同，解答思路也不同，看不清角度，要么所答非所問，要么化簡為繁，畫蛇添足。
例如，2012年3月廣州一模第37題第（3）題（題略），問題的層次限定是“怎么辦”。
7．問題問數(shù)限定。這實(shí)際上有兩層意思，一是該大題有幾個(gè)小題，二是每個(gè)小題實(shí)際上有幾個(gè)問，其中，容易審題不準(zhǔn)的是第二層。在第二層里，有些句子表面上是一句話，但實(shí)際上是兩句話，如“和”、“并”、“以及”、“且”等詞語就是如此。
例如，2012年3月廣州一模第36題第（2）題的“人大代表和政協(xié)委員的建言獻(xiàn)策為什么能影響汽車產(chǎn)業(yè)的走向”，表面上看，好像是一問，但實(shí)際上可以拆成兩問，即人大代表的建言為什么能夠影響汽車產(chǎn)業(yè)的走向？政協(xié)委員的建言為什么能夠影響汽車產(chǎn)業(yè)的走向？
8．意圖導(dǎo)詞限定。如，“這是指”，說明要求考生進(jìn)行定性分析，重在整體判斷；若是“有哪些”，表明要求考生進(jìn)行定量分析，側(cè)重內(nèi)容鑒別；若為“區(qū)別是”，則要求進(jìn)行比較；若是“由此可見”，要求考生進(jìn)行推導(dǎo)。
例如，2012年3月廣州一模第36題第（1）題（題略），設(shè)問的意圖導(dǎo)詞限定是“概括”，即從材料中概括出答案，而不是從課本中照搬出答案。
9．分?jǐn)?shù)多少限定。試題設(shè)問本身規(guī)定了命題對考生的要求，試題設(shè)問標(biāo)注的分?jǐn)?shù)規(guī)定了組織答案內(nèi)容詳略。同樣類型題，不同分?jǐn)?shù)下，組織答案有較大差別。
例如，2012年3月廣州一模第37題第（2）題（題略）①設(shè)問的分?jǐn)?shù)限定是8分。我們可以推測，可能是2個(gè)要點(diǎn)或4個(gè)要點(diǎn)。
二、準(zhǔn)確獲取和解讀材料的信息
審讀材料、從材料中提取有效信息，一般有5種方法。
1．層次劃分法。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切住要害，把握主旨非常困難。材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明了。背景材料在一定程度上來說是解題的向?qū)Ш托畔⒃�，讀懂材料，明了題意，應(yīng)是我們解答主觀性試題的前提和必要準(zhǔn)備。
例如，2012年3月廣州一模第34題的材料“2011年12月1日，國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)宣布，將新發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)元素（暫被命名為livermorium和flerovium）填人元素周期表右下角的第114號(hào)和第116號(hào)空格，但這兩個(gè)元素都太不穩(wěn)定，只能在實(shí)驗(yàn)室里合成，而且在自然界里也找不到。”
顯然，材料有兩個(gè)層次：第一層“將新發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)元素填入元素周期表右下角的第114號(hào)和第116號(hào)空格”，這一層體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的自覺選擇性；第二層“這兩個(gè)元素都太不穩(wěn)定，只能在實(shí)驗(yàn)室里合成，在自然界里找不到”，這一層體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性。
通過這樣的分析，我們就可以比較容易地選出正確答案（c．意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性與自覺選擇性）
2．術(shù)語轉(zhuǎn)換法。有些題目，只限定了材料，對知識(shí)范圍只是作了大的范圍限定，但具體是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)并未明確，要求考生從材料中去找。這時(shí)，最好的辦法就是對材料采進(jìn)行術(shù)語轉(zhuǎn)換。
例如：2012年3月廣州一模第36題第（1）題“根據(jù)材料一，結(jié)合公司的有關(guān)知識(shí)，概括廣汽集團(tuán)發(fā)展壯大的成功經(jīng)驗(yàn)。”解答該問時(shí)，就需要把“發(fā)起人持股比例分別為：廣汽集團(tuán)占91.9346%，萬向集團(tuán)占3.99%，中國機(jī)械工業(yè)集團(tuán)占3.6909%，廣鋼集團(tuán)占0.2%．長隆酒店占0.1845%。其中，廣汽集團(tuán)占91.93460/0”這些材料信息運(yùn)用學(xué)科術(shù)語轉(zhuǎn)換為：表明國有經(jīng)濟(jì)處于支配地位，堅(jiān)持了國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。
3．詞語頻率法。顧名思義，詞語頻率法就是在一段材料中，頻率出現(xiàn)最高的那個(gè)詞就是材料主要要講的道理。
例如，2012年3月廣州一模第36題第（1）題：
用詞語頻率法得出：兼并重組。
4．段落首尾法。
我們平時(shí)寫論文，一般都會(huì)有把要點(diǎn)放在一個(gè)段落的開頭或結(jié)尾的習(xí)慣，因此，我們要準(zhǔn)確地提取文字材料的信息，從段落的角度看，就要掌握段落首尾法。
例如：2012年3月廣州一模第33題的材料，“在談到哲學(xué)與人生的關(guān)系時(shí)，奧地利哲學(xué)家卡爾·波普曾說，每個(gè)人都是哲學(xué)家，因?yàn)檎l都以這種或那種方式對生或死有一種態(tài)度。有人認(rèn)為生命不值得珍惜，因?yàn)樗K有一死，有人卻認(rèn)為正是時(shí)時(shí)出現(xiàn)的喪失生命的危險(xiǎn)，才有助于我們體會(huì)生命的價(jià)值”。
顯然，這道題整個(gè)材料的信息就是段首的第一句話“哲學(xué)與人生的關(guān)系”。抓住了材料的主旨，我們在其四個(gè)選項(xiàng)中就很容易選出正確答案（D．哲學(xué)是指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)人生本質(zhì)和意義的智慧之學(xué)）。
5．同一中心法。即合并同類項(xiàng)，把相同的內(nèi)容歸納為一個(gè)信息。
例如，2012年3月廣州一模第36題第（1）題。（試題同上）
表格中的四項(xiàng)內(nèi)容，都屬于“兼并重組”，這就是答案要點(diǎn)中的第二個(gè)要點(diǎn)。
（作者單位：廣東省廣州市第七中學(xué)）
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