高中政治教學(xué)“五注意”

高中政治教學(xué)“五注意”
　　
　　作者/李宏興
　　
　　近日，筆者擔(dān)任本區(qū)高中政治學(xué)科新一屆教學(xué)帶頭人評審工作。連續(xù)兩天聽課十余節(jié)，感觸頗深。雖然對所有參賽教師而言，都是借班上課，但是同樣的課，不同的老師上、不同的方式上，效果卻大不相同。
　　
　　課堂教學(xué)似乎是一個老生常談的問題，但又是一個不得不談的問題。教育的陣地在課堂，教學(xué)的生命在課堂。其實，細(xì)細(xì)研究，個中仍有很多文章可做。那么，高中政治課究竟怎樣上才能精彩甚至出彩？結(jié)合自身多年教學(xué)實踐以及政治學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為以下五點(diǎn)必須注意：
　　
　　一、轉(zhuǎn)變觀念。思想是行動的指針。正確的思想指導(dǎo)正確的行動。教學(xué)尤其如此。為什么有的課堂設(shè)計新穎，妙趣橫生，而有的課堂猶如一潭死水，毫無生機(jī)？這在很大程度上取決于授課者的思想與觀念。因此，教師要認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)新課改理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要明確自己的身份，擺正自己在課堂教學(xué)中的位置，應(yīng)努力做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、評價者與激勵者，而不是包辦者與獨(dú)攬者。
　　
　　二、分析學(xué)情。何為學(xué)情？從宏觀層面看，這是一所怎樣的學(xué)校，這是怎樣的一個班級；從微觀層面看，該班學(xué)生有著怎樣的特點(diǎn)，男女生比例是否合理等等。要了解學(xué)生所思所想，學(xué)生感興趣的話題以及各自的興趣愛好，找準(zhǔn)激趣的切入口，善于調(diào)動學(xué)生參與合作討論交流的積極性。諸如這些要力求做到心中有數(shù)，目中有人。在教學(xué)中，我們常常提及這樣一些名詞，諸如“對癥下藥”、“因材施教”、“有的放矢”、“因勢利導(dǎo)”、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”等等，這些無不說明學(xué)情的重要。(教學(xué)論文　www.panasonaic.com)試想，你連自己教授的對象都不清楚，不了解，又怎么能期望得到對方很好的配合與認(rèn)可？不了解學(xué)情的教學(xué)是目標(biāo)缺失，目的不強(qiáng)的教學(xué)。其有效性必將大打折扣。尤其類似這樣的借班上課。
　　
　　三、研讀教材。教材教材，顧名思義，它是教師教與學(xué)生學(xué)的主要材料，是一大批專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶。試想，如果我們視教材可有可無，那么你拿什么來教授學(xué)生？所謂“用教材‘教’而不是‘教’教材”的觀點(diǎn)不正說明教材特有的地位與功能嗎？因此教學(xué)中我們一定要認(rèn)真研讀好手中的教材。準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，尋準(zhǔn)有效的突破方法和手段。如教材內(nèi)容的選取裁剪重組，與本課有關(guān)的教學(xué)資源的選用等等。
　　
　　四、精心設(shè)計。課堂設(shè)計要以學(xué)生合作探究體驗為線索，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在互動中交流，在體驗中感悟。關(guān)于課堂設(shè)計，我認(rèn)為再怎么要求均不為過。因為一節(jié)課就45分鐘。只有精心安排好每一個細(xì)節(jié)，如何導(dǎo)入，怎樣過渡，如何設(shè)問，怎樣探究，如何分組，怎樣討論，如何使用多媒體，怎樣小結(jié)等等，力爭最大限度地用好每一分鐘，才能確保課堂教學(xué)實效高效。實踐證明，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計猶如一件合適得體的晚禮服，其未必雍容華貴，但必定經(jīng)久耐看，回味無窮。同時，教師還要具備熟練駕馭課堂的本領(lǐng)，要善于捕捉課堂中即時生成的問題，把預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合。而此時往往最能折射出教師的智慧與素養(yǎng)，彰顯課堂的生機(jī)與活力。
　　
　　五，及時反饋。光講不練，不是合理有效的教學(xué)方式。再精彩的講授均代替不了訓(xùn)練。因為學(xué)習(xí)的主要目的就是運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)各種能力。所謂“學(xué)以致用”、“熟能生巧”等說的就是這個道理。因此，課堂上教師務(wù)必安排一定數(shù)量的時間及時反饋，檢測學(xué)生掌握情況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選題，課堂反饋練習(xí)和鞏固練習(xí)的設(shè)計一定要有思維含量，要能激發(fā)起學(xué)生思考的欲望與探究的沖動：既富有趣味性，又帶有挑戰(zhàn)性。那種簡單的“1+1=2”式的訓(xùn)練，無法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力之目的，充其量是一種機(jī)械式的訓(xùn)練，是一種低層次的訓(xùn)練。
　　
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