讓閱讀成為一種習(xí)慣

讓閱讀成為一種習(xí)慣
　　
　　作者/張偉雄
　　
　　1．閱讀的重要性
　　
　　眾所周知，閱讀在字典里的解釋是：看（書、報(bào)、文件等），并領(lǐng)會其內(nèi)容。其實(shí)，廣義的閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是這些，它包括上網(wǎng)、看電影、旅游等等。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、思維發(fā)展、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我的理解是：一切通過眼睛觀察獲得信息，這一過程就是“閱讀”。
　　
　　“半畝方螗一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來�！边@一首千古傳誦的《觀書有感》，作為一名南宋時(shí)期的著名理學(xué)家朱熹，這么早就知道了讀書的重要性，并且斷言：問渠那得清如許，為有源頭活水來。水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入：人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。只有不斷讀書，學(xué)習(xí)新知識，才能達(dá)到新境界。
　　
　　可見，閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最根本的途徑。只有會閱讀的人才能學(xué)會學(xué)習(xí)，才能不斷補(bǔ)充知識，獲得新知，從而推陳出新，有所創(chuàng)新，社會、科技才會取得不斷地進(jìn)步。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！弊x者在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。
　　
　　2.三年級是養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期
　　
　　2.1作文剛起步，亟需詞匯量的增加
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中，尤其重視學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)、形成和保持。小學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)，最重要的要求就是讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這個(gè)學(xué)段學(xué)生剛剛接觸文化知識，首先就應(yīng)該激發(fā)他們閱讀的興趣，俗話說，興趣是最好的老師。對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提過了內(nèi)因條件；并且，因?yàn)橛信d趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重。
　　
　　那么學(xué)生升入三年級，步入第二學(xué)段的初始階段，更應(yīng)該延續(xù)第一學(xué)段的良好習(xí)慣．以我班三（1）班的學(xué)生為例，我接手這個(gè)班時(shí)，全班的閱讀興趣不濃，學(xué)生在課余時(shí)間不會主動閱讀。即使班上的圖書角有兩百多本圖書，也是無人問津，如同擺設(shè)。
　　
　　2.2思維開始轉(zhuǎn)型，抽象復(fù)雜的思維可以接受更多的文字信息
　　
　　從三四歲到十二三歲，智力發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。以后隨著年齡的增長，智力的發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)加速變化：年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和。
　　
　　根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論”，我們知道，一二年級的學(xué)生“具體運(yùn)算階段”，其標(biāo)志是能夠運(yùn)用符號進(jìn)行有邏輯的思考活動，進(jìn)入三年級的學(xué)生，(教學(xué)論文　www.panasonaic.com)其思維認(rèn)知水平將進(jìn)入到“形式運(yùn)算階段”，其特征是抽象思維的發(fā)展和完善。這時(shí)的學(xué)生不再將思維局限與具體的事物上，他們開始運(yùn)用抽象的概念，能提出合理可行的假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，知道事物的發(fā)生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和復(fù)雜性。因此，三年級的學(xué)生，大腦思維的發(fā)展已經(jīng)具備了接受更多文字信息的水平。
　　
　　2.3學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中，多了一份閱讀需要
　　
　　學(xué)生進(jìn)入三年級，很多低年級的習(xí)慣已經(jīng)不再適應(yīng)其自身的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，自主的因素占越來越大的比重，學(xué)生不再是在低年級時(shí)的被動學(xué)習(xí)，更多地是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生對接觸到的世界有了更加強(qiáng)烈的欲望去了解、去探索。他們開始擺脫接受式的知識灌輸，逐漸走上攝入式的主動學(xué)習(xí)。
　　
　　三年級的語文學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象就尤其明顯。因?yàn)榻?jīng)過低年級學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識字量，所以已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，換句話說，他們已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的“本錢”o當(dāng)他們的動機(jī)中多了一份閱讀的需要，他們的閱讀將進(jìn)入更加積極的狀態(tài)。因?yàn)樾枰�是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求。當(dāng)閱讀需要推動學(xué)生去閱讀，并把閱讀引向某一目標(biāo)時(shí)，需要就成為激發(fā)人們進(jìn)行這種活動的內(nèi)部動力。這種閱讀需要即表現(xiàn)為濃厚的閱讀興趣，對學(xué)生的閱讀活動將有極大的推動作用。
　　
　　3．閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要根據(jù)實(shí)際采取相應(yīng)措施
　　
　　3.1抓好早午讀前，寶貴的讀書時(shí)間
　　
　　官井頭小學(xué)的作息時(shí)間能夠本著以人為本的原則，針對小學(xué)生通常的作息習(xí)慣：早睡早起，中午通常不休息。學(xué)校早上開放的時(shí)間是7：05am，中午13：30pm也已經(jīng)開始允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校。而此時(shí)離規(guī)定的早午讀時(shí)間早了半個(gè)多小時(shí)，那么如何處理好這段時(shí)間的安排呢？
　　
　　于是，經(jīng)過權(quán)衡，與其讓學(xué)生在這段時(shí)間放任自由，倒不如讓學(xué)生在這段時(shí)間有所收獲。把這段早午讀前的半個(gè)小時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F的讀書時(shí)間。這學(xué)期初，我就開始引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成利用課余時(shí)間閱讀的習(xí)慣，基本上每天都在灌輸“唯有讀書高”的思想，并且還采用了積極的強(qiáng)制措施，由班長帶頭并負(fù)責(zé)監(jiān)督。開學(xué)初的兩游�；�于這個(gè)原因，我每周利用語文興趣活動課，組織學(xué)生前往圖書館閱讀，學(xué)生來到圖書館后，利用不超過五分鐘的時(shí)間挑選好自己喜歡的圖書，開始閱讀。每逢這節(jié)課，同學(xué)們都顯得特別興奮，從他們燦爛的笑容當(dāng)中我看到了學(xué)生對知識的渴求。
　　
　　通過閱讀課的訓(xùn)練，雖然只有短短的四十分鐘的時(shí)間，但是學(xué)生閱讀的紀(jì)律卻產(chǎn)生了明顯的好轉(zhuǎn)，比如：閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀方式，不指讀，不議論，不隨意走動等。學(xué)生在閱讀課的良好表現(xiàn)也慢慢的遷移到課堂，連班風(fēng)也逐漸好轉(zhuǎn)起來。
　　
　　3.3習(xí)慣養(yǎng)成前允許有反復(fù)
　　
　　“習(xí)慣”不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量o國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會停在一處不動了�！边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣。
　　
　　習(xí)慣是有多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動化的思維或行動方式。開始實(shí)施早午讀前讀課外書時(shí)，學(xué)生坐在課室里，貌似在讀書，但是時(shí)不時(shí)會有學(xué)生交頭接耳，課室里熙熙攘攘的。這時(shí)就要沉住氣，要堅(jiān)持下去。開學(xué)一個(gè)多月以來，我每天堅(jiān)持和學(xué)生一起讀課外書。以正確的坐姿、認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持的精神，告訴學(xué)生一個(gè)信息，老師也是堅(jiān)持每天讀書的。學(xué)生在老師影響下也逐漸自覺的規(guī)范自己的行為，課室里的讀書氛圍逐漸濃厚起來，遲來一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生都會輕輕地移動桌椅，生怕弄出聲響影響其他同學(xué)。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生也會出現(xiàn)反常，這就需要老師的督促，及時(shí)總結(jié)表揚(yáng)，鼓舞全班士氣，特別表彰先進(jìn)，同時(shí)也嚴(yán)厲地批評肆意違反紀(jì)律的學(xué)生，并且借助班隊(duì)干部的協(xié)助，“幾管齊下”，經(jīng)過一個(gè)多月的重復(fù)和堅(jiān)持，學(xué)生基本上來到學(xué)校的第一習(xí)慣就是閱讀了o
　　
　　3.4課外延伸，家校合作，共造閱讀氛圍
　　
　　葉圣陶認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。
　　
　　讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是截然不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。
　　
　　所以要想孩子真正把閱讀成其為一種習(xí)慣，就必須要有一個(gè)切實(shí)有效的家校合作，才能將這種閱讀氛圍形成。通過家訪三（1）班的學(xué)生了解到，在家能自覺讀書的少之又少，所以家訪每一個(gè)學(xué)生家長，都會和家長進(jìn)行交流孩子閱讀的問題，只有要家長知道閱讀的重要性和必要性，家長才會更加積極的配合你，反過來就可以強(qiáng)化老師在學(xué)校營造的閱讀氛圍。學(xué)生在校、在家都生活在一個(gè)濃濃的書香卷味中，自然會養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。
　　
　　4．結(jié)論：讓閱讀成為一種習(xí)慣
　　
　　習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的人，要比那種沒有閱讀習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良習(xí)慣的人具有較大的潛在學(xué)習(xí)能量。會讀書的人往往比那些不讀書、不愛書的懂得會思考，會學(xué)習(xí)o一個(gè)人提升自我的關(guān)鍵因素就是要看其自我充值，自我提高的學(xué)習(xí)能力。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！�
　　
　　綜上所述，三年級的學(xué)生，正處于提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，充分發(fā)動他們的主觀能動性，讓閱讀成為他們生活中一種習(xí)慣。正如孔圣人所說：“少小若無性，習(xí)慣成自然�！碑�(dāng)“閱讀成自然”之時(shí)，學(xué)生全面發(fā)展基本條件就已經(jīng)具備了，而且會極大的促進(jìn)學(xué)生寫作能力、分析能力的提高。
　　
　　

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