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教學(xué)論文:美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)論文:美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)一、研究問題的提出
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活的社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2．課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問題是：整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史，以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù)；收集和研究國外各個(gè)藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，以作為發(fā)展我國普通學(xué)校教育的借鑒。為此，國家教委藝術(shù)教育委員會委托國家教委高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究”的科學(xué)研究工作，并將此課題列為國家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。這一課題的研究成果，以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學(xué)校音樂教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對我國古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂、美術(shù)教育的研究；著重介紹我國美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等，以及外國學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主要學(xué)派等。
3．課題研究的目的、價(jià)值和意義
音樂美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)，是人類通過特定的手法實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形式和載體，藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
通過音樂、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立，引導(dǎo)學(xué)生主動探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵，樹立正確的藝術(shù)觀念，理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性，關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象，激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神，逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。
二、課題研究的方法和過程
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來�？偨Y(jié)、吸取和借鑒國內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，已成為必然趨勢。我們中學(xué)音樂、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施者，通過教學(xué)及各種生動的藝術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。
從課題組成立至今，這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開展交流、提高認(rèn)識水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過程。
第一階段：教師準(zhǔn)備階段
1．學(xué)習(xí)理論：廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
2．設(shè)計(jì)方案：共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)，課題實(shí)施的基本原則、方法和步驟實(shí)踐，明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習(xí)體會，明確分工，各負(fù)其職。音樂學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。
3．挖掘、編寫出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息，化分階段任務(wù)，分階段實(shí)施。
4．組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出音樂美術(shù)實(shí)施研
究性學(xué)習(xí)的教案
5．撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會。
第二階段：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)籌備階段
首先，我們從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，挖掘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息，同時(shí)將每個(gè)班級的同學(xué)分為四組，將研究素材和信息提供給每組學(xué)生，讓學(xué)生自主選題，同時(shí)教師在指導(dǎo)過程中，要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實(shí)際做本題目的可行性調(diào)查，在籌備過程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。
第三階段：學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索階段
這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求，確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法等方法對研究課題的可行性進(jìn)行評估、最后確定實(shí)施的策略。然后通過上網(wǎng)查詢法、親自參與實(shí)踐等方法，組織本組學(xué)生進(jìn)行排練，將知識內(nèi)容、對藝術(shù)類別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂劇、詩歌、繪畫等實(shí)際操作結(jié)合起來。形成完整的課型，以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。
第四階段：學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段
這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂、美術(shù)課的時(shí)間，將每班一個(gè)組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示，然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，拓展內(nèi)容，提出意見和建議，形成正確結(jié)論。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，交流與合作的能力，強(qiáng)烈的參與的意識，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。
三、研究的成果：
研究報(bào)告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附件的形式一并上交。
四、研究的結(jié)論：
高中音樂、美術(shù)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間，對于教師樹立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)模式和方法，才能使藝術(shù)教育落到實(shí)處，才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化之中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。
本課題在我們師生的共同努力下，至此順利結(jié)題。
參考書目：《外國音樂教育思想與實(shí)踐的研究》
附件：美術(shù)研究報(bào)告
學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的研究
引言
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的，就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念－－美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神。同時(shí)，也有助于學(xué)生通過美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對人文精神的理解。通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。
在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂里絕對的權(quán)威，教師講什么學(xué)生就聽什么，教師怎么講學(xué)生就怎么聽，對學(xué)情和生情的了解很有限，師生缺乏互動和溝通。形成的結(jié)果是老師講老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，老師覺得上課很累、沒有情緒，學(xué)生聽的沒意思，所得很少。隨著對新課程改革的深入理解和逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)中對新課程理念進(jìn)行大膽的嘗試和應(yīng)用，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)的研究，換位思考，對解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有益的嘗試。
研究方法
1、調(diào)查問卷。對學(xué)生的了解不能停留在主觀上，時(shí)代在變化，思想在變化，對學(xué)生現(xiàn)有情況的判斷不能主觀武斷。對每個(gè)班級發(fā)放了調(diào)查問卷。有四個(gè)問題：A、你怎樣看待高中美術(shù)課？（考察學(xué)生對高中美術(shù)的整體認(rèn)識，在現(xiàn)有的體制下高中美術(shù)在學(xué)生心里和其他學(xué)科的比較，以及學(xué)生對藝術(shù)修養(yǎng)在自己人生中位置的認(rèn)定）。B、學(xué)習(xí)高中美術(shù)欣賞課有那些收獲？（考察美術(shù)對人格、情操、修養(yǎng)等方面的意義的認(rèn)識）C、你想從高中美術(shù)課中學(xué)到那些知識？（考察對教材中內(nèi)容的認(rèn)識和知識的取向）D、你認(rèn)為高中美術(shù)應(yīng)增加那些內(nèi)容？（考察現(xiàn)階段學(xué)生的求知愿望和個(gè)性的要求）。
2、換位教學(xué)。分組開展研究性學(xué)習(xí)，換位教學(xué)，對美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式讓學(xué)生用自己的方式給以解讀。由每個(gè)小組來負(fù)責(zé)美術(shù)內(nèi)容的選擇和講解的方式。
研究過程
1、問卷調(diào)查的結(jié)果對下一步開展研究性學(xué)習(xí)有著方向性的作用，隨堂進(jìn)行問卷調(diào)查。
2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，確定研究方向和研究內(nèi)容。
3、合理劃分小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。
4、分組實(shí)施，換位教學(xué)。
研究結(jié)果
1、調(diào)查結(jié)果
關(guān)于問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識很客觀。85%的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的意義有著充分的認(rèn)識，認(rèn)為是人生中不可缺少的知識和素養(yǎng)。65%的學(xué)生要求增加美術(shù)的課時(shí)，最少要保證每周一節(jié)。體現(xiàn)了美術(shù)對學(xué)生調(diào)節(jié)思維、放松身心、增加修養(yǎng)的認(rèn)識。72%的學(xué)生要求美術(shù)課要有動手的內(nèi)容。大部分學(xué)生不滿足于僅僅是欣賞，還有很強(qiáng)的動手的愿望，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。90%的學(xué)生對美術(shù)史中的各種藝術(shù)流派感興趣，說明美術(shù)課不能缺乏深度，尤其是高中美術(shù)。學(xué)生對知識的渴望不能完全用愉快教學(xué)來代替。95%的學(xué)生要求增加動漫欣賞。95%要求到大自然中陶冶美的情操和參觀畫廊及博物館。
問卷體現(xiàn)了學(xué)生最直接的愿望，研究性學(xué)習(xí)的開展為具備條件開展的內(nèi)容提供了一個(gè)平臺。
2、小組合作學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在研究性學(xué)習(xí)中，合作小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，研究課題的確定、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇，以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論與決定。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識授受為主的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于"旁觀"、"旁聽"的被動地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了舞臺。
3、自主探索，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生動了起來，他們找到了自己感興趣的內(nèi)容，每個(gè)小組要展示的方式也在得到不斷地思考。有服裝設(shè)計(jì)，有國旗欣賞，有動漫欣賞，有名畫解讀，有中國文物的保護(hù)與流失，有凡高之我見，更有鑒寶和開心詞典一類的美術(shù)競猜和問答……
動，不僅僅是手與腳的活動，動腦才是最重要的。不是鬧哄哄后，沒有任何的收獲。我寧愿看到學(xué)生鴉雀無聲凝神苦思，也不愿意他們在老師安排好的活動里邊快樂的玩完，然后沒有任何的進(jìn)步�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，不宜過高、過難，過于專業(yè)化”，同時(shí)也指出；“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)……”，“不宜過高”不等于不要專業(yè)。然而，不少教師為了應(yīng)付公開課、聽課，就是將功夫花在如何搞活動這些花俏的方面上去了。難道傳統(tǒng)的教學(xué)就一無是處?如果在“師生互動”的“愉悅”之后沒有任何收獲，我們要它干什么?何況，很多的這些活動其實(shí)已經(jīng)和美術(shù)沒有任何聯(lián)系了，導(dǎo)致不少其他學(xué)科的老師認(rèn)為，美術(shù)課最容易上了，誰都可以去上。高中生學(xué)習(xí)能力大為提高，應(yīng)趁勢培養(yǎng)他們形成獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，具備這獨(dú)立思考的能力，合作自然不成問題。教師對學(xué)生的研究內(nèi)容要做及時(shí)的指導(dǎo)，如調(diào)動全組同學(xué)的積極性，廣泛地收集材料，分工明確，最后匯總、綜合形成具體方案。在匯報(bào)課題時(shí)候盡量做到廣泛參與即有分工又有合作。學(xué)生在研究的過程中完成了對知識探究和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了令人耳目一新的課題和內(nèi)容。如服裝欣賞一課，同學(xué)們收集了從古代到近代的各個(gè)朝代的服裝圖片，講解了服裝的配飾：各種星座的包，還聯(lián)系到了明星們的個(gè)性服飾。各國的校服，以及本地區(qū)各學(xué)校的校服點(diǎn)評。最后，展示了班級的運(yùn)動裝。還有鑒寶一課，利用大家熟悉的中央電視臺的節(jié)目，列舉很多藝術(shù)品，讓大家用競猜價(jià)格的方式來認(rèn)識藝術(shù)的魅力。學(xué)生的自主探索拓寬了視野和想象力，匯總、綜合又加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)，美術(shù)課變成了學(xué)生自己的課堂，學(xué)習(xí)和研究自己喜歡的美術(shù)知識精神是愉悅的，陶冶了情操，對人文精神的養(yǎng)成和塑造在無形中自然形成。
4、科學(xué)評價(jià)
評價(jià)作為重要的教學(xué)手段，它的重要性不言而喻�？墒窃u價(jià)如果不能促進(jìn)學(xué)習(xí)(思考)，就不是有效的評價(jià)，還不如不評價(jià)。而啟發(fā)本身就是一個(gè)非常好的評價(jià)方式。啟發(fā)作為教師的教學(xué)智慧，需要教師有豐富的文化底蘊(yùn)。對于高中學(xué)生，我會否定多于表揚(yáng)，當(dāng)然這否定絕對不能實(shí)簡單的評價(jià)“錯(cuò)”，而是為了引導(dǎo)他們發(fā)散地往更廣的面去思考，以解決更多的問題。我會直白的告訴他們，他們已經(jīng)有一定的思辯能力，不再是幼兒園的學(xué)童，只接受哄。因?yàn)橘潛P(yáng)，輕易地肯定，只會令他們思維懶惰，而懷疑、否定、批評，才能引導(dǎo)他們往更深層面思考。學(xué)生對知識的把握有時(shí)候是有偏差了，如講印象繪畫的時(shí)候，學(xué)生就錯(cuò)把顏色多變的畫都說成了印象繪畫。還有民族服飾中介紹到少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣也有不準(zhǔn)確的地方，也要指導(dǎo)學(xué)生去更深入地研究和調(diào)查。又如，學(xué)生在欣賞國旗的課題時(shí)，更多是欣賞了國旗的顏色和樣式，而忽視了國旗的含義，只得其表，不得其里是學(xué)生思維方式的問題。要注重學(xué)習(xí)方法和思維拓展的培養(yǎng)。特別是強(qiáng)調(diào)兩種能力：一是抽象與概括；二是對比與聯(lián)系(即關(guān)系的把握)。這是學(xué)習(xí)做學(xué)問應(yīng)該掌握的基本能力，它會讓我們由“器”，上升到“道”的層面，即透過具體的個(gè)別事物，形成關(guān)于這類事物的普遍概念及規(guī)律。
5、注意課程拓展，形成個(gè)性課程
研究性學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生換位思考了美術(shù)課堂教學(xué)，對教師是很大的啟發(fā)的觸動，看到了美術(shù)教材內(nèi)容的局限性。學(xué)生的思維是很廣泛的，所學(xué)所想是有很強(qiáng)的時(shí)代感。僅僅遵從教材的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，我們要注意課程的拓展，形成個(gè)性課程。要求教師對教材要有整體的把握，并適當(dāng)作出必要的處理：一是要抓住重點(diǎn)，形成亮點(diǎn)；二是綜合調(diào)整，優(yōu)化組合；三是根據(jù)需要，延伸拓展，并且注意整理形成有特色的課程。在教學(xué)過程中，教師肯定會對教材(欣賞的作品)作出補(bǔ)充，這要求教師本身眼光要高、廣、遠(yuǎn)，作品(課題)的選擇應(yīng)該具有一定的高度，能體現(xiàn)出作品所包含的美學(xué)規(guī)律�！叭》ê跎�，僅得其中；取法乎中，僅得其下”不僅適用在每個(gè)人自己學(xué)習(xí)的本身，也適合于師生知識的授受。
研究結(jié)論
換位教學(xué)的開展對學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展起到了促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。通過課堂教學(xué)中相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個(gè)人的合作能力與人文精神的形成也具有奠基作用。在實(shí)施過程中也暴露了一些問題，如人人參與到課題里的情況有的出現(xiàn)不足，對知識的準(zhǔn)確把握還欠火候。尤其對課堂過程的銜接和語言的簡練概括不是短期可以解決的問題。不管怎樣，研究性學(xué)習(xí)對老師和學(xué)生帶來的積極影響是長遠(yuǎn)的，是教法和學(xué)法變革的動力，它是使教師成為科研型教師的重要途徑。
主要參考書目：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)
《高中美術(shù)新課程理念與實(shí)施》(海南出版社)
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