談新課程下化學(xué)課的結(jié)尾藝術(shù)

談新課程下化學(xué)課的結(jié)尾藝術(shù)
　　
　　梁杏娟 曾良正
　　
　�。ㄅ_州市路橋中學(xué)，浙江臺州318050）
　　
　　“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛。”新課程下的化學(xué)課堂，我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生的探究與合作，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。開放的課堂為以上目標(biāo)的實現(xiàn)提供了良好的舞臺。但也只有“放”與“收”的有機統(tǒng)一的課堂，才能達成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓人回味無窮。課堂結(jié)尾的優(yōu)化可使課堂的“收口”和“點睛”更加精彩。在實際教學(xué)中，許多教師的結(jié)尾部分常常草草收場，或者是象征性地提出一個問題，如“這節(jié)課你有什么感想”等，或者是機械性地布置一下作業(yè)，給人以“虎頭蛇尾”的感覺。更多的教師往往在傳授完新知識后，在課堂上師生一起做幾道鞏固性練習(xí)．。這樣的課堂結(jié)尾雖然能起到鞏固知識的作用，但應(yīng)試的味道太濃，無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，與新課程的理念也是相違背的。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂結(jié)尾優(yōu)化上的一些嘗試。
　　
　　一、激勵奮進型結(jié)尾
　　
　　近年來，一談到化學(xué)，人們往往就會把化學(xué)與社會上的一些負(fù)面現(xiàn)象聯(lián)系起來，如環(huán)境污染、化學(xué)武器、三聚氰胺奶、蘇丹紅鴨蛋、吊白塊、瘦肉精、核輻射等，甚至把這一切罪過都扣在了化學(xué)工作者頭上，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科吸引力不強、聲譽不佳。殊不知如果沒有化學(xué)工作者對肥料和農(nóng)藥的研究，地球?qū)⒅荒艹休d世界現(xiàn)有2/3的人口，沒有化學(xué)對藥物的合成的貢獻，人類的平均壽命起碼要減少一半。資源的日漸枯竭、能源供應(yīng)的日漸不足、環(huán)境品質(zhì)的日漸蛻變等根本性問題的解決，任何學(xué)科都無法代替化學(xué)學(xué)科的作用。作為傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識的中學(xué)老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強化學(xué)學(xué)科的魅力，從而使更多的學(xué)生熱愛化學(xué)、獻身化學(xué)，是我們義不容辭的責(zé)任。
　　
　　在《元素周期表》學(xué)習(xí)時，我們向同學(xué)們展示各種各樣的元素周期表，讓同學(xué)們體驗到科學(xué)的不斷進步和前人作出的努力，在學(xué)習(xí)分析了書本的周期表后，在課的結(jié)尾時展示元素周期表遠(yuǎn)景圖，鼓勵同學(xué)們能像門捷列夫等科學(xué)家一樣不斷地去填補元素周期表的空白，從而為化學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。
　　
　　在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課《化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)》復(fù)習(xí)時，我們通過分析現(xiàn)有能源的不足和存在的問題，讓學(xué)生討論開發(fā)新能源的必要性和可能性，樹立開源節(jié)流的思想，在課的結(jié)尾時，鼓勵同學(xué)們能有志于能源的研究，造福子孫萬代。
　　
　　二、承上啟下型結(jié)尾
　　
　　教材在編排時會考慮到知識的前后關(guān)聯(lián)，有些內(nèi)容既是前面知識的延伸同時又是下面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時教師可對本節(jié)課在教材中的地位作深度的挖掘，找找本節(jié)課與前面所學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系，對下面的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)一種“欲知后事如何，請聽下回分解”的效應(yīng)。使同學(xué)們的學(xué)習(xí)能自覺地從課內(nèi)延伸到課外。
　　
　　在《原子結(jié)構(gòu)模型演變》的課堂結(jié)尾中，老師展示一瓶氯氣，問：C12的相對分子質(zhì)量跟氯原子的哪部分有關(guān)？答：原子核。這樣的提問非常巧妙地檢查了學(xué)生對構(gòu)成原子的各微粒的相對質(zhì)量大小的理解。問：C12性質(zhì)跟氯原子的哪部分有關(guān)？答：最外層電子數(shù)。又檢查了學(xué)生對原子核外電子排布的理解，同時讓學(xué)生體會到結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系。通過以上兩個問題的提問，使本節(jié)課所學(xué)的知識得到了很好的應(yīng)用。這樣的設(shè)計與簡單地做幾道題目的效果比，哪個好是顯而易見的。師講：到底Cl2有怎么樣的性質(zhì)，請大家?guī)е�結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，以及我們今天的研究過程好好去探究。通過這樣的講述激發(fā)起了學(xué)生探究Cl2性質(zhì)的強烈興趣。在Cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能更加自覺地運用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想去分析問題、解決問題。
　　
　　在《離子鍵》的教學(xué)中，按教材的設(shè)計是：化學(xué)鍵概念——化學(xué)鍵類型——離子鍵。在備課時考慮到學(xué)生思維形成的過程是一個從感性到理性的過程，因此我們對教材內(nèi)容作了先后的調(diào)整。先以Na-Cl為典例多角度地對離子鍵進行理解。在課的結(jié)尾時提出如下問題：欲使NaCl中的離子變?yōu)樽杂梢苿与x子，有哪些方法？破壞微粒間的哪種作用力？（對離子鍵進行應(yīng)用），提供NaCl熔融的溫度(810℃)、冰融化、汽化的溫度，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生感受到離子鍵是一種強烈的相互作用，同時指出水的狀態(tài)變化，所要克服的是分子間作用力，再告訴學(xué)生水分解的溫度為1200℃，讓學(xué)生認(rèn)識到水分子內(nèi)部也存在一種強烈的相互作用，最后老師告訴學(xué)生這種強烈的相互作用與離子鍵一起都屬于化學(xué)鍵，將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們一起探究。
　　
　　三、首尾呼應(yīng)型結(jié)尾
　　
　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們往往會在課的引入時創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境。在很多的課堂上我們看到由于老師的精心設(shè)計，學(xué)生確實能被精彩的引課深深地吸引，大家都帶著極大的好奇心等待著更多的精彩。但隨著課堂教學(xué)程序的展開，很多老師卻把引課的內(nèi)容拋到一邊，學(xué)生期待的精彩再也不復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。因此在教學(xué)設(shè)計時我們要盡可能把引課和課的展開整合成一條線，不是為引課而引課，做到課堂的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然并不是所有的課堂我們都能把情景貫徹始終的，但老師可以做到首尾呼應(yīng)，在課的結(jié)尾時回到引入中創(chuàng)設(shè)的問題情境，運用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容去解決情境中的問題，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而使其產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。
　　
　　在《電解池的工作原理及應(yīng)用》高三復(fù)習(xí)課上，老師以生活知識為載體引入問題情境。
　　
　　光投影出電解水機的圖片，然后：師：這是市場上賣的電解水機圖片。按圖中鍵可流出酸性水，按1、2、3、4鍵可流出堿性水。你覺得可能嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們再來解決�！�…在課的結(jié)尾時教師引導(dǎo)學(xué)生去分析電解水機的工作原理，揭秘神奇水的內(nèi)幕。既拓展思維，又開闊視野，也讓學(xué)生堅定了學(xué)好化學(xué)，造福人類的理念。
　　
　　在《物質(zhì)的制備》高三復(fù)習(xí)課上，聯(lián)系熱點引人情境：日本核輻射，各地?fù)屬彽馄�，碘片的主要成分是KI。提出問題：如何制備KI?接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸書本二一硫酸亞鐵銨的制備，典例分析，歸納總結(jié)得出物質(zhì)（晶體）制備的一般流程和注意點：搞清原理——控制條件（溫度、藥品）——析出晶體——分離提純，最后告訴學(xué)生制備K的流程圖，如圖1。
　　
　　四、概括總結(jié)型結(jié)尾
　　
　　有人說化學(xué)的每一個單元都是“散文”，沒有“議論文”�；瘜W(xué)知識點多，知識間的系統(tǒng)性、邏輯性不強，特別是新課程教材內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)一種從生活、生產(chǎn)的視覺切入對教材內(nèi)容的安排，同一個知識點又在不同的模塊中出現(xiàn)，每一個模塊都有其側(cè)重點，知識呈螺旋式上升。從老教材的學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)移到新課程的教學(xué)，老師們覺得不太適應(yīng)，學(xué)生覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)也更難了。但新課程不管怎么變，所體現(xiàn)的學(xué)科思想體系仍是鮮明的。因此在課的結(jié)尾時教師的“點睛”作用還在于使知識系統(tǒng)化、條理化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和提取。根據(jù)不同的課型可設(shè)計多樣化的概括方式。
　　
　　對于一些抽象、難懂、易忘的概念或知識，可以以口訣的形式進行總結(jié)，使知識朗朗上口，便于應(yīng)用。如氧化還原的學(xué)習(xí)，氧化還原概念的形成過程學(xué)生不難理解，但在應(yīng)用時，卻很容易張冠李戴。因此通過課堂上師生的討論互動、具體應(yīng)用后，在課的結(jié)尾時，老師可把氧化還原的概念總結(jié)為一句口訣：升失氧化還原劑。又如原電池正負(fù)極上發(fā)生的反應(yīng)類型，學(xué)生很容易混淆，可總結(jié)為“負(fù)氧”、“正還”，諧音“撫養(yǎng)”、“掙還”。暗指學(xué)生：現(xiàn)在家長撫養(yǎng)了你們，以后你們要懂得報恩。
　　
　　簡明、扼要的板書設(shè)計有時也可成為一節(jié)課精彩的結(jié)尾。在《甲烷》的教學(xué)中，老師在課的結(jié)尾時以板書的形式對本節(jié)課進行了總結(jié)。設(shè)計如圖2。
　　
　　通過這樣的設(shè)計，既凸顯了本節(jié)課的重難點——甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，同時也對有機物的學(xué)習(xí)起了方法的指導(dǎo)。
　　
　　五、角色扮演型結(jié)尾
　　
　　多元化的社會需要有全面發(fā)展的人才，受多元信息的影響我們的學(xué)生視野開闊、興趣廣泛。化學(xué)課堂同樣可為同學(xué)們才能的展示提供一方舞臺。我們可把電視、媒體的節(jié)目融合到課堂中，使課堂更具魅力。在活動中我們也能更全面地認(rèn)識學(xué)生，感受到個性的張揚。
　　
　　在實驗化學(xué)《牙膏中某些成分的檢驗》的結(jié)尾時，讓學(xué)生就本節(jié)課對牙膏有關(guān)性質(zhì)和作用設(shè)計廣告語，并進行現(xiàn)場表演。
　　
　　同學(xué)甲：你的牙齒好白��！用什么牙膏刷的？
　　
　　同學(xué)乙：我用的是××牙膏，本公司生產(chǎn)的牙膏所含摩擦劑細(xì)膩、光滑、潔白，聞起來有香味，吃起來有甜味……
　　
　　同學(xué)們惟妙惟肖的表演和生動的臺詞獲得了全場的掌聲。
　　
　　課尾聲，佳境在，趣尚存，求欲勝。課堂結(jié)尾是教師教學(xué)藝術(shù)水平的一個重要體現(xiàn)。一個精彩的結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探索知識的積極性，消除學(xué)生的疲勞和厭學(xué)情緒，精神飽滿地迎接下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓我們針對課堂教學(xué)的實際，設(shè)計出更多讓人意猶未盡的課堂結(jié)尾吧！
　　
　　

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