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黃石之行：觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實與思考
黃石之行：觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實與思考湖北省教育科學(xué)研究所在黃石市黃石港區(qū)舉辦的湖北省第三屆初中語文新課程教學(xué)精英賽評比與觀摩活動，我陪同我校的參賽說課教師韓文英教師參加了本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動。這次參加授課和說課的13個地、市、州的選手真乃是群英薈萃。我雖然是教物理學(xué)科的，不懂語文教學(xué)的技巧與藝術(shù)，但武漢市東湖開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)張利瓊老師的一節(jié)語文課，這節(jié)課被評為省級一等獎第一名，聽這節(jié)課真是一種美的享受，讓我耳目一新，余音繞梁，三日不絕于耳，讓人回味無窮。美文通過巧師的引導(dǎo)和解讀學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)和品味到它的美，獨特的課堂設(shè)計和構(gòu)想，才會激發(fā)和碰撞出學(xué)生思維的火花。黃石之行不虛枉！我把看到這節(jié)課用文字實錄記下來，與各位讀者共同分享這份美感。
學(xué)生提前進(jìn)入了上課場地。張利瓊老師笑容可掬地迎接學(xué)生的到來。將事先準(zhǔn)備好的文稿和學(xué)案發(fā)給學(xué)生，她沒有急于開始上新課，告訴學(xué)生說：“離上課還有五分鐘，請同學(xué)們先預(yù)習(xí)文體，預(yù)習(xí)好課文是上好課的前提�！鄙险n開始時，張老師首先讓學(xué)生與她一起齊念：“我自信-我從容-我展示-我成功”，我想：張老師這樣做一定是想拉近與學(xué)生間的距離。緊接著張老師用PPt展示了烏江的圖片，并配有美妙的樂曲，隨繼在黑板上寫出了“烏篷搖夢到春江”這一課題，我們一起乘著烏篷船起航吧！請學(xué)生自由朗讀這一課題，學(xué)生讀完后，教師問：“把‘夢’換成‘漿’行么？”學(xué)生開始分組討論，在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，有一位學(xué)生自告奮勇站起來回答：“把‘夢’換成‘漿’這個題目就不美了。”張老師接著問：你能說出你的理由嗎？學(xué)生回答說：文本就是以“夢”為線索和文眼的。請同學(xué)們在文中找出哪些句子有“夢”字。學(xué)生開始積極在文本中找這些句子，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，并加以點撥和提示，學(xué)生還找不到，老師要學(xué)生再讀文本再找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不夠好，老師給學(xué)生示范。在老師不厭其煩的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中找出了：“種夢-圓夢-繪夢-醉夢”等句子。教師抓住這一契機對學(xué)生進(jìn)行評價：“我看到每位學(xué)生都在積極思考、搜尋，真不錯。”老師再問：“‘春江’改為‘富春江’行否？”，在學(xué)生充分讀課文和領(lǐng)會課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍發(fā)言：“不行，這樣一改沒有詩意�！睆埨蠋熥分鴨枺骸澳芊駥ⅰ畵u’改成‘圓’？”學(xué)生爭先孔后有各種各樣的回答，老師對學(xué)生的回答沒有完全否定，只是一步步啟發(fā)學(xué)生，在老師循循善誘的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生達(dá)成了共識“這樣就不能表現(xiàn)江水的平靜和作者的悠閑之感�！崩蠋熢O(shè)計了幾個活動：活動一：在文中找美句，學(xué)生一邊瑯瑯誦讀美文，并沉醉于美文之中，讓學(xué)生找到后并大聲誦讀。學(xué)生一個接一個的回答：“‘捕字’用得好，并闡述理由，‘閃字’用得好，它表現(xiàn)出了寧動�！崩蠋熡止膭訉W(xué)生：“要做一個善于發(fā)現(xiàn)的人�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被老師充分地調(diào)動起來了，學(xué)生一個接一個地回答，在這樣一種學(xué)習(xí)氣氛下，老師對學(xué)生的贊美一點也不吝嗇，老師不停地把話筒傳給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生能充分地展示自己。老師在傳遞話筒的過程中，有一個學(xué)生羞羞達(dá)達(dá)不敢說又想說，老師鼓勵這位學(xué)生，你大膽說，說錯了不要緊，老師就想當(dāng)你們“愛”和“美”傳遞的使者。活動二：要學(xué)生傾情地誦讀：讀自己喜歡的段落，一個學(xué)生動情的朗讀，其它學(xué)生情不自禁地跟讀，這都是學(xué)生自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心地對美文、美句的共鳴。在這樣一種和諧共振的氣氛下，老師又對學(xué)生恰到好處地進(jìn)行贊美：“富春江真是出詩人的地方”�；顒尤航處熃o出了四張圖片，讓學(xué)生對畫指出是課文中的哪一段，并說寫的是什么，真是水到渠成，學(xué)生一下就回答出來了，理由又充分。為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧，老師對學(xué)生又提出了新的任務(wù)：你們能對照這四幅畫及黃石的山水作詩嗎？不到兩分鐘，四位學(xué)生的把自己作的詩朗朗上口的吟誦出來，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，一點沒有嘩眾取寵和作秀的成分，讓評委和觀眾都折服了，。這樣的課堂生成效果也可能處于張老師的意料之外，張老師賞視學(xué)生情感和智慧的閘門象泄洪一樣，贊不絕口地夸講學(xué)生：“你們班真是出詩人的沃土，你們每個學(xué)生都是智慧之星，讓老師也感到嫉妒了，我們?yōu)跖翊獨w航了。老師、學(xué)生、評委、觀眾隨著下課鈴聲的響起還都陶醉在這鮮美的佳肴之中，真是余韻未了。
想聽聽專家的點評嗎？今天上了七節(jié)語文課，最后黃石市的一位專家只對張利瓊的一節(jié)課進(jìn)行了點評，其它教師的課只是一句帶過，點評十分精煉。點評的要點是：武漢的這位老師的課堂太美了！一是美在引入。從文眼、題眼進(jìn)入文本。二是美在語言的靈性。對學(xué)生贊美的語言情真意切，特別動聽。三是語文味很濃。親情地朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生讀、說、品、寫、用恰如其分。四是美在學(xué)生能力的展示。學(xué)生的讀、寫展示得淋漓盡致。五是美在師生的和諧。師生共同參與，相互交流合作。六是美在教學(xué)的過程。過渡自然，相得益彰，真是美不勝收，師生終身受益。
觀說課取經(jīng)：如何說好課？
要把課說好，要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有特色的教學(xué)模式，教材分析要把握整體、簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)指向明確，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，重難點突出，教學(xué)過程流暢，思路清晰，個個環(huán)節(jié)緊緊相扣，過渡自然，行云流水。教學(xué)課件做得精致，能凸顯宏觀與微觀教學(xué)。教師神態(tài)自然，得體大方，語言流利順暢，抑揚頓挫，激情飛揚，能深深地打動評委或觀眾。具體應(yīng)處理好如下幾個方面：
一、把握好說課的幾個基本程序
說課開始時，簡明扼要介紹自己的身份和當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，單刀直入所說的內(nèi)容。再依次是：說教學(xué)理念——說課堂教學(xué)模式——說教材分析（教學(xué)目標(biāo)、重點、難點）——說教法——說學(xué)法——說教學(xué)流程（各教學(xué)環(huán)節(jié)脈胳清晰，運用的教學(xué)理念、方法、方式在各環(huán)節(jié)中能較好的體現(xiàn)，采取的措施能有力地突破重點和難點，教學(xué)中的亮點能展示在某一環(huán)節(jié)中，如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系）——說教學(xué)效果（要把握分寸，要根據(jù)學(xué)情來預(yù)設(shè)教學(xué)效果，不要說過多的缺失，要說帶有普遍性不足的現(xiàn)象及在學(xué)科教學(xué)中值得探討和研究的問題）——說板書設(shè)計——說課終敘或整體教學(xué)設(shè)計說明。
二、說課要體現(xiàn)自己的特色和亮點
課件的制作要有文字、圖片、音頻、視頻的綜合利用�？蓪⒆约赫n堂教學(xué)實錄精彩片段的視頻插入其中,說課的幾大程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識間的內(nèi)存聯(lián)系要用框圖顯示出來。在說課時，要有表情，有肢體語言，語言優(yōu)美，表達(dá)清晰流暢，有感染力，鼓動力，還可將自己在課堂上精彩的表現(xiàn)用語言、文字、動作、道具、實驗等展示出來。要將自己在教學(xué)中用到的資源（供學(xué)生閱讀的資料，設(shè)計的問題、反饋題）要展示出來。還要將自已的教學(xué)策略融于各環(huán)節(jié)之中。
三、說課中應(yīng)注意的問題
對教學(xué)設(shè)備的操作要熟練，提前做好各項準(zhǔn)備工作。教師對說課稿要亂熟于心，盡量做到脫稿說課。當(dāng)出現(xiàn)意外時，要隨機應(yīng)變。特別要注意控制好說課的時間，時間的分配要合理，要做到重點突出，說話的間距、速度、頻率張馳相濟，疏密相間，說課時間最好控制在13分鐘左右。關(guān)于說教材，或是關(guān)于對教材的解讀分析，此環(huán)節(jié)不應(yīng)僅停留于課文所處于教材的哪個年級哪個單元，更應(yīng)放眼于整本教材、初中的整套教材，明確它整個初中語文課程及學(xué)生成長中的地位和作用。落實“雙基”要求，同時要把握重點字詞，利用好的文眼理解文章。文言文教學(xué)要加強對學(xué)生讀的具體指導(dǎo)，現(xiàn)代文也要加強對重點語句、段落的朗讀體會。教法的選擇與設(shè)計不是為了應(yīng)付說課環(huán)節(jié)的需要，為了說而說，而是要與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點的突破構(gòu)成密切關(guān)系。要把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”淋漓盡致地體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要讓評委能看出你采取的方法和手段是如何落實你的教學(xué)理念的。
觀校內(nèi)教學(xué)：課堂教學(xué)剖析與問診
本周教研室各科教研員及教育局教學(xué)督導(dǎo)組成員分別對我校教師的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面而細(xì)致地檢查。他們反饋具有較強的專業(yè)指導(dǎo)性，提出的意見忠懇，問題指導(dǎo)到位，為學(xué)校對教師課堂教學(xué)的問診指明了方向。從“兩檢”中反映的共性問題是：少數(shù)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)觀念落后，重知識輕能力，重結(jié)果，輕過程，重教師的“教”輕學(xué)生的“學(xué)”。方法陳舊，師生間互動性不強，小組合作學(xué)生流于形式，教師講得多，學(xué)生活動少，不懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。專業(yè)能力不強，集體研究的氛圍不濃，集體備課的質(zhì)量不高，個性化的教學(xué)體現(xiàn)不明顯，對教材的整體把握不清，知識結(jié)構(gòu)不明，問題指向不明，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。
從“兩檢”中得出的結(jié)論是：這些存在問題較大的少數(shù)教師都是平時不注重學(xué)習(xí)和研究的教師，不能與學(xué)校的課堂教學(xué)改革保持同步，現(xiàn)已與同伴拉下了較大的距離，其結(jié)果導(dǎo)致不同教研組間存在較大差異，同教研組不同年級間存在差異，同備課組不同教師間存在差異。從而出現(xiàn)教師隊伍的整體素質(zhì)還不夠高，個體間差異甚大。對這部分問題較大的教師要徹底改變他們的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)還必須下猛藥。在后階段開展的“兩課”活動中，學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組、年級組、備課組對他們進(jìn)行聯(lián)動問診，采取切實可行的辦法，制定強有力的措施，以課堂為行動的陣地，讓這些老師加快跟進(jìn)學(xué)校發(fā)展的步伐。
國家的新課改將近走過了十年的歷程，我們學(xué)校近六年來循序漸進(jìn)朝著新課程改革的方向穩(wěn)步推進(jìn)。但少數(shù)教師一直還處于原地踏步或徘徊不前。借省教育廳開展的“兩課”活動的春風(fēng)，學(xué)校應(yīng)從何入手來讓少部分教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？如何讓“兩課”活動這一老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力呢？在全段學(xué)習(xí)、宣傳、制定方案、開展賽課，評價總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)中的問題入手，邀請專家、學(xué)科領(lǐng)頭人、教學(xué)骨干對每位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行大會診，將老師課堂中存在的問題進(jìn)行剖析，跟蹤研究、同伴互助等系列途徑來開展有效的校本研究活動，提高教師的整體素質(zhì)，才能大面積提升教育質(zhì)量。
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