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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭取獲獎。
“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”
課題研究方案
一、問題的提出
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字�！�5～6年級的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容
�。�、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
�。�、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標(biāo)
第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.9至2010.1）
制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段：實(shí)施階段（2010.3至2011.6）
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開研討會，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段：總結(jié)階段（2011.9至2012.1）
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。八、成果形式
階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。
九、機(jī)制保障
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)
2010年3月
“小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案
一、課題提出的背景和意義
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。
目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢。
二、對課題的認(rèn)識和研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n題的認(rèn)識
最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。
2、形式的多樣性。開放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾�，還可以用表格、圖畫、對話等形式來安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述。
3、思路的發(fā)散性。由于開放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結(jié)論。
4、教育的創(chuàng)新性。由于解題思路的發(fā)散性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。
�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：
數(shù)學(xué)開放性問題以“開放”為方向來加以組織、設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中有目的地把題目進(jìn)行“開放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補(bǔ)充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學(xué)生盡自己的努力，獨(dú)立地去解決問題，尋找答案，如果找到一個(gè)答案，還要自覺地去想“有沒有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生“有沒有其他解決問題的辦法？”。從而來拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。因此，確定以下研究目標(biāo)：
１、探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念。
２、對探索性、開放性問題設(shè)計(jì)，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計(jì)思路。
３、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。薄⑧囆∑酵尽叭齻�(gè)面向”的教育理論，江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的講話精神。
�。病Ⅻh和國家的教育方針，黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以及全國教育工作會議精神。
�。�、大綱規(guī)定：“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。開放性問題的以它特有的魅力，給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。
四、課題研究的原則和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
�。�、創(chuàng)新性原則。要實(shí)施設(shè)計(jì)開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。
２、主體性原則。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學(xué)場所，使學(xué)生真正成為探究問題的主人。
�。场㈤_放性原則。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
４、激勵(lì)性原則。教師要把握好激勵(lì)性原則，讓學(xué)生學(xué)會探索問題、解決問題的能力，樹立積極向上的情感，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高需要的層次，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。
�。ǘ┭芯康木唧w內(nèi)容
1、探究設(shè)計(jì)開放性問題的設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要設(shè)計(jì)、整理更多的數(shù)學(xué)開放題。那么該如何設(shè)計(jì)開放性問題呢？研究設(shè)計(jì)開放性問題應(yīng)注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進(jìn)行探索。
2、嘗試設(shè)計(jì)開放性問題的方法和途徑
傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢。設(shè)計(jì)開放性問題時(shí)，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、探索設(shè)計(jì)開放性問題的價(jià)值和意義，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的方法和措施
�。ㄒ唬┭芯康姆椒�
本課題主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法，配合觀察法、案例研究法和測試法，每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、興趣、習(xí)慣等做檢測和評價(jià)。
�。ǘ┭芯康拇胧�
�。薄膽�(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化教改意識，明確大綱中的要求。
�。病⒊浞滞诰蚪滩牡臐摿�，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
�。场⒇瀼貙�(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。
五、研究步驟：
1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年4月——2010年8月）
學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計(jì)劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。
2、第二階段：研究實(shí)施階段（2010年9月——2011年6月）
實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。
3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011年7月——2011年10月）
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。
六、研究成果形式
撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行測定評價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。
小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究
�。ㄕn題實(shí)施方案）
一、課題的提出
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行動。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會對公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成人的需要。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上�！币笮W(xué)生必須具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……
從個(gè)人成長來看——良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個(gè)性關(guān)聯(lián)緊密。對學(xué)生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對人的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。而如今的學(xué)生不僅沒有形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，用于課外閱讀的時(shí)間則是少之又少，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義
（一）理論意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價(jià)等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。
（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
�。�2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)
良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。
�。�3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。
我們的課題就是適應(yīng)新時(shí)代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。
三、課題研究的理論依據(jù)及原則
1、依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。
學(xué)段閱讀教學(xué)理念閱讀教學(xué)目標(biāo)1-2年級誦讀兒歌、童謠及簡單古詩，展開想象，感受語言的魅力，積累自己喜歡的成語和格言警句，獲得初步的情感體驗(yàn)。閱讀淺顯的童話、寓言故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物、事件有自己的看法，樂于與人交流。要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。
3-4年級閱讀材料的選取在第一階段的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，閱讀面可以逐漸拓寬。指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，在課外閱讀中獲得更多的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)會內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5-6年級閱讀面進(jìn)一步擴(kuò)展，內(nèi)容涵蓋散文、人物傳記、經(jīng)典小說兒童讀本、優(yōu)美詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、韻律等體會作品內(nèi)容和情感。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展閱讀面，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。2、教學(xué)論基礎(chǔ)
閱讀學(xué)習(xí)從教學(xué)論范疇考慮，是指教學(xué)雙方遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，共同完成的一種以使學(xué)生獲得閱讀能力，陶冶情感，塑造理想人格為目的的實(shí)踐活動。這個(gè)活動包括目的（課程的價(jià)值）、內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為內(nèi)容，前者是知識，后者是活動）、結(jié)構(gòu)和程序的安排、設(shè)計(jì)和實(shí)施（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施），本課題的研究必須遵循和貫徹教學(xué)論思想。
3、心理學(xué)基礎(chǔ)
閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)對閱讀材料進(jìn)行識記、分析、比較、歸納、評價(jià)和體驗(yàn)的認(rèn)知心理過程。研究學(xué)習(xí)過程中的心理因素和整個(gè)心理過程，認(rèn)識閱讀心理過程的結(jié)構(gòu)以及各種心理要素及其內(nèi)部聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，都有重要價(jià)值。因此，本課題研究必須遵循心理學(xué)理論，使閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。
4、系統(tǒng)科學(xué)理論
貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論，其核心是系統(tǒng)的整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加。閱讀教學(xué)系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把教學(xué)的對象、內(nèi)容、過程當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)研究中，努力借鑒系統(tǒng)科學(xué)的基本理論，如整體化理論、開放性理論、信息傳播理論、反饋控制理論等，努力將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略上升到理論高度進(jìn)行研究。
5、優(yōu)化教學(xué)理論
閱讀習(xí)慣研究的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)模式只是體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)思想的教學(xué)框架，要真正發(fā)揮作用，教師必須在優(yōu)化培養(yǎng)上下功夫，不能使培養(yǎng)策略教條化，必須遵循系統(tǒng)優(yōu)化的思想。
（二）、課題研究遵循的基本原則
課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要立足教育，落到細(xì)節(jié)，重在指導(dǎo)，貴在堅(jiān)持，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，必須堅(jiān)持以下基本原則：
1、整體性原則。首先，課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都是習(xí)慣培養(yǎng)的對象和參與者，習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃、實(shí)施、組織活動都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學(xué)生的習(xí)慣水平的提高為基本立足點(diǎn)。其次，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，要落實(shí)在課堂教學(xué)上、課外活動上、教育環(huán)境上。
2、主體性原則。課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要重視學(xué)生的主體地位、主體意識，堅(jiān)持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持教師的教育與引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的自我教育、自我管理能力。通過學(xué)生主體意識的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。
3、層次性原則。在進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強(qiáng)的習(xí)慣培養(yǎng)活動，以促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
4、自覺性原則。習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓學(xué)生覺得：這是我盼望的，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生。這樣學(xué)生才能主動、積極地參與。
5.循序漸進(jìn)原則。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。
6、持之以恒原則。課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)難在起點(diǎn)，貴在堅(jiān)持。我們知道，持續(xù)不斷地做一件事，可以花費(fèi)較少的成本而取得成功的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣也是如此，嚴(yán)格訓(xùn)練必須持之以恒，有足夠的耐心，才能見效，搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動只能是徒勞的。
四、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與方法預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書的研究，幾年來已受到老師們的重視，認(rèn)為它對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有著非常重要的作用。但我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的閱讀是了為完成任務(wù)而讀書，讀死書。我們在想能不能讓學(xué)生快樂閱讀，愛上閱讀呢？所以此次課題研究，我們重點(diǎn)從學(xué)生閱讀的“興趣上下功夫�！薄叭ぁ弊忠�，讓學(xué)生愛上閱讀。通過活動，使學(xué)生置于豐富多彩的活動情景之中，引導(dǎo)學(xué)生通過情緒體驗(yàn)感受文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀的愿望。通過讀書活動，能夠使大多數(shù)同學(xué)比以前更愛讀書了，知識面廣了。學(xué)生在閱讀活動中，能夠激發(fā)探索欲望，親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，推動素質(zhì)教育的深入開展。
�。ǘ⒀芯磕繕�(biāo)
我們的課題研究重點(diǎn)放在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過三年的研究與實(shí)踐，把本校學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達(dá)理”的文明人。
（三）、研究內(nèi)容
（1）分年段開展研究：
一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。
（2）家校同步開展研究：
師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。
親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。
（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。
�。ㄋ模⑼緩椒椒ǎ�
運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，再學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。
�、�、發(fā)揮課堂主渠道作用。
�、�、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。
�、邸l(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
�、�、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。
�、�、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。
�、蕖l(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。
⑦、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
五、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、問卷調(diào)查法
針對當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在學(xué)生、家長、教師當(dāng)中開展“閱讀應(yīng)具有那些良好習(xí)慣”、“當(dāng)前學(xué)生有那些不良閱讀習(xí)慣”的專題調(diào)查。
3、行為訓(xùn)練法
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣守則，在全體學(xué)生中進(jìn)行好習(xí)慣行為訓(xùn)練。
4、觀察記錄法
在學(xué)生中建立閱讀卡，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察追蹤。
5、思想教育法
利用偉人、科學(xué)家、英模、勞模等刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，掌握科學(xué)本領(lǐng)，報(bào)效祖國的事跡來激勵(lì)學(xué)生。
六、課題研究的步驟
本課題研究時(shí)間為(2010年3月——2011年12月)。課題按年度總體分為以下三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2010.3—2010.5）主要工作包括相關(guān)資料的搜集和整理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，課題組的成立，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。
具體工作：
�。�1）組織學(xué)習(xí)《培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》課題研究方案
�。�2）檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
�。�3）成立課題組，召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù)。
第二階段：課題實(shí)施階段（2010.6—2011.2）
主要工作是全面開展課題研究，選擇合適的實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等。
具體工作：
�。�1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析。
（2）落實(shí)課題研究方案，及時(shí)召開課題研究會議，開展課題研究活動。
�。�3）不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報(bào)告。（4）定期召開課題組成員會議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路。
�。�5）整理研究成果，進(jìn)行成果展示，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
第三階段(2011.3—2011.12)課題總結(jié)階段。
1、整理課題資料。
2、進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫課題研究報(bào)告。
3、推廣研究成果。
七、課題研究的組織管理
主持人：齊麗琴
成員：趙雪芹柳永耿姚清波方樟訓(xùn)
2010年3月
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