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示范性高職核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及其關(guān)系
示范性高職核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及其關(guān)系口顏楚華 王章華 劉超
摘要：對(duì)示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念進(jìn)行了界定；提出了示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的層次結(jié)構(gòu)模型：分析了示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：示范性高職；核心競(jìng)爭(zhēng)力；層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素；相互關(guān)系。
作者簡(jiǎn)介：顏楚華（1968-）男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育，思想政治教育；王章華（1963-），男，江蘇泰興人，碩士生導(dǎo)師，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾�，思想政治教育；劉超�?982-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。
課題項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究”(編號(hào)：GJA080016)階段性研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001-7518(2011)23-0006-03
教育部、財(cái)政部自2006年啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃．全國(guó)有100所高職學(xué)院先后被批準(zhǔn)為示范性高職院校建設(shè)單位。如何將這批學(xué)院辦成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，特色鮮明，真正引領(lǐng)全國(guó)其他一千多所高職院校的發(fā)展，提高中國(guó)高職教育的整體水平，是一件十分重要而緊迫的事情，開(kāi)展示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究無(wú)疑是推進(jìn)示范院校建設(shè)計(jì)劃的基礎(chǔ)性條件。
一、示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念是1990年美國(guó)密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德和倫敦商學(xué)院教授加里？哈默爾在其合著的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中首先提出來(lái)的并定義為：“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能”。一般認(rèn)為．高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是在高職院校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的．孕育于高職院校的文化，深深融合于高職院校內(nèi)質(zhì)之中．難以被他人所模仿和替代的一種基礎(chǔ)性的能力，是高職院校能夠基業(yè)長(zhǎng)青的關(guān)鍵因素．是競(jìng)爭(zhēng)力各要素中最重要、最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。具有五個(gè)方面的內(nèi)涵：
（一）核心競(jìng)爭(zhēng)力是合力。它是各種能力的總和，各種不同類(lèi)型、不同層次能力的有機(jī)結(jié)合，而非單一的某種能力．它們之間是一種矢量疊加關(guān)系而非標(biāo)量疊加關(guān)系。它來(lái)源于學(xué)院不易被其他院校仿效的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等互相影響的綜合因素。
�。ǘ┖诵母�(jìng)爭(zhēng)力是構(gòu)建力、生長(zhǎng)力。它是一種動(dòng)態(tài)能力，而不是靜態(tài)力，是知識(shí)、能力的不斷積累和有效組合。這種構(gòu)建力主要表現(xiàn)在構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的分立之間以及構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的力與它們的載體之間存在著支持和構(gòu)建的關(guān)系。
�。ㄈ┖诵母�(jìng)爭(zhēng)力的核心是能力，不是資源，也不是構(gòu)成要素。資源和要素都是可以引進(jìn)的，兩者均非核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種持續(xù)的、內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)力。這種蘊(yùn)涵其中的、獨(dú)具的競(jìng)爭(zhēng)力，能使得高職院校在長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)中能取得主動(dòng)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而超越對(duì)手。
（五）核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和培養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)．是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的，孕育與學(xué)校的文化，融合與學(xué)校的內(nèi)質(zhì)之中，是保證學(xué)�；鶚I(yè)常青的關(guān)鍵因素。
示范性高職院校要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，就必須有其他高職院校難以模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。綜合上述關(guān)于高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵分析．結(jié)合國(guó)家對(duì)示范性高職院校的要求，本文認(rèn)為．示范性高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根結(jié)底是通過(guò)不斷改革與創(chuàng)新而形成的對(duì)學(xué)院發(fā)展具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力系統(tǒng)，它是由多個(gè)層次構(gòu)成的有機(jī)整體，主要包括核心層領(lǐng)導(dǎo)力、內(nèi)隱層執(zhí)行力和外顯層影響力。
二、示范性離職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素
示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的層次結(jié)構(gòu)及基本要素與其內(nèi)涵和鮮明的特征是相互依存、相輔相成的，深入剖析這些要素，將使我們對(duì)示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為．示范性高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由多個(gè)層次及其內(nèi)在要素構(gòu)成的有機(jī)整體，呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型，核心層是領(lǐng)導(dǎo)力，內(nèi)隱層是執(zhí)行力，外顯層是影響力（見(jiàn)圖1）。
�。ㄒ唬┖诵膶右活I(lǐng)導(dǎo)力
《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》關(guān)于示范院校入選的首要條件就是“領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)先”。領(lǐng)導(dǎo)力是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力生成的核心因素。示范性高職院校組織的本質(zhì)是其固有的內(nèi)在規(guī)律的反映，組織效率的運(yùn)作完全取決于組織中人的素質(zhì)和潛在積極性的發(fā)揮。院（校）長(zhǎng)是示范性高職院校組織的法人代表，又是示范性高職院校教育思想的集中代表，其教育思想與辦學(xué)理念將影響示范性高職院校的運(yùn)行與發(fā)展，對(duì)一所示范性高職院校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的形成至關(guān)重要。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)力得到發(fā)展時(shí)，也就是學(xué)校能夠?qū)嵤┛茖W(xué)管理，并以這種管理能力為紐帶，整合學(xué)院的核心資源的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)力自然就形成了核心競(jìng)爭(zhēng)力。
領(lǐng)導(dǎo)力包括領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、科學(xué)決策能力、資源整合能力、人格魅力。
�。ǘ﹥�(nèi)隱層一執(zhí)行力
內(nèi)隱層是執(zhí)行力，由管理執(zhí)行能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、文化生成能力三個(gè)方面構(gòu)成。
1．管理執(zhí)行能力。不同層次的管理者，在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)中扮演著不同的角色。我們把決策層的管理者稱(chēng)為高層管理者（學(xué)院主要負(fù)責(zé)人）．高層管理者主要是掌握政策、把握方向、構(gòu)筑愿景、策劃戰(zhàn)略、制定方案、組織執(zhí)行。把執(zhí)行層的管理者稱(chēng)為中層管理者（各部門(mén)負(fù)責(zé)人），中層管理者承擔(dān)實(shí)踐學(xué)院決策、目標(biāo)落實(shí)、戰(zhàn)略執(zhí)行、任務(wù)分解、基層管理、與決策層的協(xié)調(diào)溝通等職能。把操作層的管理者稱(chēng)為基層管理者（專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人，教研組長(zhǎng)、課程負(fù)責(zé)人，系部辦公室主任、科長(zhǎng)等），基層管理者主要是組織團(tuán)隊(duì)成員（教職員工）積極配合，認(rèn)真履行職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，并及時(shí)搜集反饋組織執(zhí)行過(guò)程中所呈現(xiàn)的各種末端信息。我們把中層管理者和基層管理者統(tǒng)稱(chēng)為管理骨干。
治校興業(yè)．人才為先：治校興學(xué)，唯在得人。管理骨干是學(xué)院愿景、戰(zhàn)略決策、組織方案的有力執(zhí)行者和組織實(shí)踐者，是提升國(guó)家示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的“助推器”。中基層管理者在學(xué)院建設(shè)國(guó)家示范性高職院校的過(guò)程中，既要按部就班嚴(yán)格執(zhí)行決策層的領(lǐng)導(dǎo)意圖和戰(zhàn)略決策，又要靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整局部戰(zhàn)術(shù)圍繞總體戰(zhàn)略制定計(jì)劃，組織實(shí)施。所以，執(zhí)行力強(qiáng)的管理骨干隊(duì)伍是學(xué)院目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。國(guó)家示范性高職院校的一個(gè)重要課題就是培養(yǎng)一支管理骨干隊(duì)伍，積極選拔合適的人到合適的崗位上來(lái)，即選好人、用好人。
2．專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一切專(zhuān)業(yè)院校建設(shè)的中心環(huán)節(jié)．更是示范性高職院校建設(shè)和發(fā)展的靈魂．專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合理、科學(xué)和質(zhì)量、水平，是體現(xiàn)一所高職院校生命力和社會(huì)貢獻(xiàn)率的重要標(biāo)志。教育部提出國(guó)家示范性院校建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到五個(gè)領(lǐng)先（領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合實(shí)力領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先）和三項(xiàng)建設(shè)重點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容）．這為示范性高職院校建設(shè)指明了方向。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是示范性高職院校發(fā)展中的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)．是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，是學(xué)校提高辦學(xué)層次、提升整體核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證．也是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要載體和依據(jù)。
隨著示范工作的進(jìn)一步深入，我們認(rèn)為示范性高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力其主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能力、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能力、課程體系的開(kāi)發(fā)能力、師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)條件的保障能力。
3．文化生成能力。文化生成能力是示范性高職院校保持核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的隱形條件和精神基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)校員工、學(xué)校發(fā)展過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理手段以及成長(zhǎng)的環(huán)境各不相同，校園文化具有鮮明的學(xué)校特征．并且伴隨著學(xué)校的成長(zhǎng)而動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化。因此學(xué)校文化力具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征，它激發(fā)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力的產(chǎn)生，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)力的提高。
示范性高職院校的文化生成能力包括學(xué)院對(duì)辦學(xué)理念的提升能力，校園文化建設(shè)的管理能力，傳統(tǒng)文化的傳承能力，校園文化與企業(yè)文化的融合能力．校園文化對(duì)行業(yè)文化和區(qū)域文化的借鑒能力等等。
�。ㄈ┩怙@層一影響力
外顯層是影響力，由畢業(yè)生就業(yè)力、社會(huì)服務(wù)能力、示范輻射能力、社會(huì)影響力四個(gè)方面構(gòu)成：
1．畢業(yè)生就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)力是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)性因素。產(chǎn)出不明顯就無(wú)法顯示示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。示范性高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，個(gè)人特質(zhì)。如自信，情商，適應(yīng)力，學(xué)習(xí)的意愿和反應(yīng)力等．這些有利于就業(yè)的個(gè)人特質(zhì)與態(tài)度；第二，核心技能。包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，時(shí)間管理能力．承受挫折能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，組織管理能力等方面的能力；第三，畢業(yè)生特色。準(zhǔn)確地說(shuō)是指在校園文化理念、辦學(xué)特色和校園文化熏陶下形成的畢業(yè)生特色。在目前供大于求的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位開(kāi)始注重學(xué)校的聲望和辦學(xué)特色．特別是畢業(yè)生特色。歸納起來(lái)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生總的要求就是要“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”。
2．社會(huì)服務(wù)能力。社會(huì)服務(wù)則是指示范性高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供的直接服務(wù)活動(dòng)。它不是通過(guò)人才培養(yǎng)或科研成果的轉(zhuǎn)化等間接方式進(jìn)行．而是利用自身的資源直接投身于地方社會(huì)各個(gè)方面的建設(shè)和發(fā)展。示范性高職院校社會(huì)服務(wù)能力的體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和改革；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)；為繼續(xù)教育服務(wù)；為社會(huì)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)服務(wù)：為文化傳承服務(wù)。
3．示范輻射能力。示范性高職院校的輻射帶動(dòng)能力是指在其改革探索的過(guò)程中取得的管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)模式改革的突出成果和雄厚的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源等，對(duì)其他職業(yè)院校示范、推廣和服務(wù)的能力。它一方面體現(xiàn)在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學(xué)實(shí)力、深刻的內(nèi)涵和豐富的改革成果，另方面體現(xiàn)在對(duì)于其內(nèi)涵成果的總結(jié)、遷移和推廣能力。具體包括培養(yǎng)模式的推廣力、管理改革的示范力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的服務(wù)力．
4．社會(huì)影響力。示范性高職院校社會(huì)影響力是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力外顯層的構(gòu)成要素．是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力直接的反映和體現(xiàn)。作為示范性高職院校，應(yīng)該通過(guò)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)院對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度以及提升學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度等方式，來(lái)提升其社會(huì)影響力．并在普通高職院校中起到一個(gè)引領(lǐng)和示范作用。構(gòu)成示范性高職院校社會(huì)影響力的內(nèi)容是多方面的，主要有畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)院對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度以及社會(huì)對(duì)學(xué)院辦學(xué)的評(píng)價(jià)三大因素。
三、示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素之間的關(guān)系
�。ㄒ唬⿲哟芜f進(jìn)。示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素之間呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型．核心層是領(lǐng)導(dǎo)力。它是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力生成的直接和關(guān)鍵因素，具有統(tǒng)御作用。內(nèi)隱層是執(zhí)行力，它是示范性高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的保障。外顯層是影響力，它是示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力最直接的反映和體現(xiàn)。他們之間是相輔相成、相互影響的有機(jī)整體，對(duì)示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最終形成起著程度不等的重要作用，都是不可缺少的。
（二）共同作用。構(gòu)成示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的三種主要競(jìng)爭(zhēng)力之間相互依存、相互配合、共同作用形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，也可以把這三種競(jìng)爭(zhēng)力之間的作用關(guān)系描述為弓箭的三個(gè)要素：弓、弦、箭，只有弓強(qiáng)、弦緊，箭才能射得遠(yuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力就如同一張弓箭的弓，執(zhí)行力力如一張弓箭的弦．而影響力則如一張弓箭的箭�？梢钥闯�，只有領(lǐng)導(dǎo)力足夠強(qiáng)、執(zhí)行力足夠緊、影響力才能得以有效發(fā)揮。(3)也就是說(shuō)。只有這三種競(jìng)爭(zhēng)力互相作用，示范性高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能真正實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在每一層面內(nèi)部的各要素中，也存在相互影響、共同作用的關(guān)系。如領(lǐng)導(dǎo)力這一層面中，戰(zhàn)略規(guī)劃能力是示范性高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路的集中體現(xiàn)：科學(xué)決策能力是領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路在某一階段、某一時(shí)期的反映；人格魅力是領(lǐng)導(dǎo)成員個(gè)體及班子整體在學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、品行的方面的綜合反映，是領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力的主要體現(xiàn)。它們相互影響、共同作用構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力。
�。ㄈ﹦�(dòng)態(tài)變化。必須指出的是，核心不是固定不變的，它不等于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上相對(duì)穩(wěn)定的中樞．它是由運(yùn)動(dòng)的態(tài)勢(shì)所決定的。所以，示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是動(dòng)態(tài)變化的，它隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育結(jié)構(gòu)的變化而變化。同時(shí)，每一層面內(nèi)部的構(gòu)成要素也是變化的。如在外顯層各要素中．隨著我國(guó)生源數(shù)量的不斷下降，勞動(dòng)力素質(zhì)的不斷提高．畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力將會(huì)替代畢業(yè)生就業(yè)能力。社會(huì)服務(wù)能力的重點(diǎn)將從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)。因此，示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)持續(xù)培育、提升、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
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