初中英語教學論文：淺談初中英語詞匯的教學方法

初中英語教學論文：淺談初中英語詞匯的教學方法

黃桂妹
【摘要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學的重要任務(wù)之一。再者，學生掌握英語詞匯的多少，制約著其學習英語的質(zhì)量。那么，教師在英語教學中，怎樣才能讓學生更快、更好、更有興趣的學好并掌握英語詞匯呢？本文就初中英語詞匯教學的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。
【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學方法
眾所周知，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中學英語教學的重要任務(wù)之一。再者，學生掌握英語詞匯的多少，制約著其學習英語的質(zhì)量。那么，教師在英語教學中，怎樣才能讓學生更快、更好、更有興趣的學好并掌握英語詞匯呢？筆者認為應(yīng)注重英語詞匯的教學藝術(shù)，讓學生在詞匯學習中達到事半功倍的效果。下面，筆者就初中英語詞匯教學的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。
一、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義
具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。
二、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式
詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學生既把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學生把長元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。
三、教新詞的方法
1．介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演。）
(1)直觀法。
①利用實物介紹新詞匯。如：Look，thisis a watch。 （用手指著手表）
②利用圖片介紹詞匯，如：面部(rose)（附右圖）
簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。
(2)用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，就可以說：All of youstudy hard, but Xiao Ming does
n´tstudy hardo He isvery lazyo He gets uplate and then does nothing all dayo Heis not a good student。這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。
(3)同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling。Now look atme。I am smiling，too。 （用面部表情）smileo We smile when we are happy（作手勢讓學生重復），學生：s mile。老師：Good，what does it mean? （學生說出漢語意思“微笑”）。用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look-I am openingthe dooro
I am writing some words onthe paper。然后利用手勢、動作指導學生模仿做。
總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。
(4)翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學生。
(5)直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師：(Pointing to wrist). Look, thisis my wrist。Can you say it？學生重復說wrist兩遍。
(6)使用斜線介紹新詞。如：I gothere by bUSo She goes to scho-ol onfoot。在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細微差異。
She goes to school on foot。（附上圖）
(7)利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What aboutthis? Look-I can open and close themo Theyare…eye…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優(yōu)點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。
(8)利用下定義法。如：breakfast-the first meal of a dayo Anoun isthe name of a person, place or thing。
(9)利用各種關(guān)系解釋詞義。
①利用因果關(guān)系：
Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry。
I have drunk a lot of water, so Iam not thirsty now。
②利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into icein winter。
coal is blacko Coal burns Whencoal burns， we get fire。
③利用先后關(guān)系或自然順序：
Spring comes before summer。
Sunday comes before Monday。
We take our breakfast at seven inthe morning。
We take our lunch at twelve。
2．操練和使用新詞匯
介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。
(1)操作的方法：
①教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。
②讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。
③做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。
(2)使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to themarket? What does she buy there?
3．詞匯的擴展
學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面，介紹幾種詞匯擴展的方法：
(1)關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群： （附下圖）
這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度學生的求知欲望，使每位學生都學有所得。
(2)在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：
①利用拼讀規(guī)則：學生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part，party， dark，argue等詞。
②利用詞形變化規(guī)劃。如：總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：A-A-A型：cut -cut-cut、put-put-put。
A-B-B型：build-built-built、dig - dug - dug。
1-a-u型：begin-began-begun、drink-drank-drunk。
③利用構(gòu)詞法知識。
a．利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user的詞義來。教師就可以說："useful" comes from "use"。 It means"of use". "Useful" comes from"use", t000 It means "of no use" or"not useful"。
b．利用分析前綴的方法。如：教retell，rewrite，學生己掌握了tell，writ e，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上，學生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comes from “tell”。“Retell" means “to tell againo”
c．利用分析后綴的方法。如：在學生己學過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴一ese的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來。
d．利用分析合成詞的方法。如：在學生學過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room, reading -room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。
④利用聯(lián)想找規(guī)律。如：由tree聯(lián)想到branck, leaf, green, yellow, colour,flower等。
⑤利用歸納、對比法。
a．利用同義詞。同義詞都是相對的，比如：nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：Theweather is nice today。和Thew-eather isfine today。這兩個句子中，nlce和fine就是同義詞，可以相互代替。
b．利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)�？梢杂鲆�。如：學過big以后，當學到small時，可以指出Small meansnot big。這樣，學生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多。
c．同音異義異形詞的對比。
通過比較，掌握詞匯規(guī)律。在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點，幫助學生把孤立的、零散的知識連接在起來，掌握知識間的內(nèi)在規(guī)律，克服易混點、易錯點，讓學生從紛繁復雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識，掌握科學的學習方法，對所學詞匯能舉一反三，觸類旁通，從而達到擴大詞匯量的目的。1）音形義比較。根據(jù)讀音和詞形，把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較，找出規(guī)律，提高記憶效果。同音異形異義詞。如：piece／piss／可以以聯(lián)想到peace，二者讀音相同，但意思不同，前者表示“條”，后者表示“和平”。再如：by-buy-bye，to-too-two，讀音相同，但意義完全不同。這樣，學生通過比較分析，強化了記憶。同形同音異義詞。如：date也有“早”的意思，fair表示“集市”，還可以做形容詞表示“公平的”。同形異義異音詞。如：lead／li: d/領(lǐng)導，/led/ ；live／liv／生活，／laiv／生動的。2）詞義比較。即同義詞的辨異。運用比較法找出異同點，幫助學生準確理解詞義，正確使用詞語。同義詞反映一種語言的創(chuàng)造性和特征，使語言變得豐富多彩。但學生對同義詞很難掌握。Gairns曾說過：“很少有兩個同義詞是在任何情況下都同義的，而我們所用的術(shù)語‘同義詞’實際上指的是部分同義詞�！比纾篺it和suit均表示“合適”之義，但它們卻不能互換著使用。fit側(cè)重大小合適，表示吻合、相稱；suit側(cè)重合乎條件、身份、口味、需要等�？蛇M一步舉兩個例子來說明其不同。如：Every shoefits not every foto No dish suits alltastes。再如：damage，wound，hurt，injure都可譯“傷害”。但是damage指損害某物；wound指在戰(zhàn)斗、攻擊中受傷，身體上出現(xiàn)明顯的傷口；hurt injure指人在平時或事故中受傷；injure大多造成容顏、機能的損害，hurt則是強烈的痛感。3）易誤用詞、易混淆詞的區(qū)別。易混、易誤用詞的辨異是學生詞匯教學的難點之一，在詞匯教學中應(yīng)注意它們的區(qū)別辨異。如：economical和economlc都是由economy派生而來的，但意義不同。economlc表示經(jīng)濟（上）的，經(jīng)濟學的；economi-cal表示節(jié)約的。舉兩個例子對其進行比較。如：an economic policy經(jīng)濟政策，be economical of time省時。通過上述的區(qū)別和舉例，學生就會比較容易記住兩個貌似相同實則相異的詞，并正確運用它們。
⑥把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Yourpronunciation is goodo My pronunciationis pooroI must improve it。
利用以上教詞匯的方法，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統(tǒng)性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時，還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生在學習英語詞匯的讀音和書寫形式時不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學生學習英語的積極性，達到事半功倍的教學效果。
【組稿編輯：韋九紅】
（作者單位：546200廣西忻城縣民族中學）

【初中英語教學論文：淺談初中英語詞匯的教學方法】相關(guān)文章：

淺談初中英語詞匯教學論文08-16

淺談初中數(shù)學教學方法08-16

淺談初中英語詞匯高效課堂教學方法08-23

淺談初中歷史教學方法08-03

淺談新背景下的初中英語教學方法08-20

淺談初中思想品德課教學方法論文08-18

淺談初中物理“電學”知識的教學方法08-12

淺談初中數(shù)學課堂教學方法08-20

初中語文作文教學方法淺談08-01