新課程教學論文：讓學生成為學習語文的主人

　　新課程教學論文：讓學生成為學習語文的主人　　
　　陳文龍
　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于學習方式的形成。
　　尊重學生的主體性，讓學生成為學習語文的主人，是新課程教學中提得最亮的口號。那么，如何讓學生真正地成為學習語文的主人，筆者認為可以從以下幾方面入手。
　　一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學生的學習興趣
　　“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向�！睂W生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正地成為學習語文的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面，教師要全面而深入地了解學生，抓住學生的興趣；另一方面，要在深入分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學生興奮的點，在新課導(dǎo)入時從實際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。
　　二、多為學生提供參與的機會
　　目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心�？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕動腦筋的習慣，很難提高學生的語文成績，更難提高學生的語文能力。事實上，我們要明確：上課，對學生而言，是報告和討論，不是一味地聽講；對老師而言，是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。因此，要讓學生真正地成為學習語文的主人，教師在課堂教學中就應(yīng)給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中展示自我、肯定自我、超越自我。達到一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：
　　1．自主探究，放手質(zhì)疑
　　在教學過程中，教師要充分信賴學生，盡量放手讓學生自主探究。“放手”并不是說撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如初學一篇課文時，老師可讓學生自學生字，看看學生可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應(yīng)，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學習任務(wù)，做到以學定教。從而使每位學生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。
　　2．合作學習，突破難點
　　學生在合作學習中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時地參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每位學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
　　另外，值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導(dǎo)和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應(yīng)重視展示學生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)受到賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案，教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學生繼續(xù)探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，定會有更多的學生自愿入主課堂。
　　三、課內(nèi)外學習相結(jié)合
　　差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導(dǎo)學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學習相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關(guān)的資料。教師也要親自弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。
　　總之，在課堂教學中，強調(diào)學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀初中語文教育的發(fā)展方向，也是當前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，在教學中始終堅持學生在學習過程中的主體地位，以學生為主體，把學習的權(quán)利交給學生。在課堂上，教師要多給學生一些學習上的主動權(quán)，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識。讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學生成為學習語文的主人。
　�。ㄗ髡邌挝唬�638400四川省武勝縣橋亭初級中學）
　　

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