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培養(yǎng)學生自主學習能力之我見
培養(yǎng)學生自主學習能力之我見賀玉萍 楊繼漢
課堂的“主體”是學生,“客體”是教師,這是大家所公認的。學生應是課堂的主人,是課堂的主宰者,教師的主要任務是“導”。古訓說得好:師傅領進門,修行靠自己。也經常聽人說:教師只是引路人。由此,我認為教師的作用應是“導”、“領”、“引”。
再到課堂上去看看,有些教師仍是領銜主演,堅守著“我是主人”的底線,有些教師仍然滔滔不絕地講,口若懸河地講,酣暢淋漓地講,神采飛揚地講,苦口婆心地講,口干舌燥地講,自始至終地講,分秒必爭地講。再看看聽者(課堂的真正主人),有的裝腔作勢地聽、有的昏昏欲睡地聽。在教師舌槍唇劍的強大攻勢下,在密織的火力網面前,學生只能被動地被牽著鼻子走。
新課程改革已開展多年,各地都開了很多次培訓會,辦了很多屆培訓班,也多次組織觀摩學習課,各級領導的大力動員、專家的精彩闡述、骨干教師的臨場示范都做得扎扎實實,滴水不漏。教師也積極進修、研討、交流,參加了各種培訓。讓新理念進人腦、進課堂。教師本人也不斷“充電”,可以說對教師進行了脫胎換骨地培訓與改造,使之儼然成為課改的踐行者,擔負著新世紀教育大業(yè)的重擔。
然而,有些教師一站到神圣不可侵犯的講臺上,他的本位思想就馬上回歸,守住“陣地”大講特講起來,什么新理念、新方法,全拋到九霄云外。難道真的要像山東杜郎口中學當年一樣去做嗎?用剛性的要求去約束嗎?同行須知道,當你精彩展示時,學生的收獲在哪里,課堂的效率怎么樣呢?
甘肅省的大部分基層教師參加了“中英項目師資培訓班”,培訓者把學員按40人編班、10編組,以小組為單位進行討論,將討論結果板書出來,然后展示,學員的學習是自主的、合作探究的。好多教師感觸頗深,信誓旦旦地說:回去后,我也要這樣上課?墒钦娴恼驹谥v臺上,仍然我行我素,可見的講臺魔力無邊。
說這些話,絲毫無縮小同行勞動成果的意思,只是對普遍存在的現(xiàn)象進行了暴露。希望各位早日煥發(fā)活力,積極運用新的理念執(zhí)教,要敢作為、有作為,把課堂還給學生,讓教室里的每一個生命都閃亮。我們再不能干“喧賓奪主”的傻事了,我們的教育大業(yè)也經不起這樣的拖延了。
(作者單位:730606甘肅省靖遠縣東灣中學)
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