教育論文：淺談學(xué)校對留守兒童的教育

　　教育論文：淺談學(xué)校對留守兒童的教育　　
　　孫永田①劉貴平②
　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大部分剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，同時他們的子女卻留在了家里，成為一個特殊群體——“留守兒童”。社會的不斷發(fā)展，留守兒童越來越多。在全社會關(guān)注教育的當(dāng)今，留守兒童成了家庭教育和義務(wù)教育的盲區(qū)。
　　大部分留守兒童，學(xué)習(xí)成績差、道德品質(zhì)、心理健康等方面都存在很多問題。他們之中，有不少人沾染了不良習(xí)氣，又有為數(shù)不少的人釀成了令人難以置信的惡性事件。兒童是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長，直接關(guān)系到國家的前途和民族的未來。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。
　　一、加強(qiáng)法制教育，減少兒童安全隱患
　　留守兒童是一個弱勢群體，年齡普遍較小，好奇心強(qiáng)，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長期以來，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發(fā)生。
　　二、加強(qiáng)管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
　　留守兒童由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。
　　三、教育環(huán)境的制約
　　我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了留守兒童對教育選擇的傾向。
　　四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理教育輔導(dǎo)
　　孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格內(nèi)向、孤僻、多疑，不善與人交流，人際關(guān)系薄弱；或自私、脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，自制力差等。適時對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之充滿自信，學(xué)會理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀、價值觀。引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助這些兒童健康和諧的發(fā)展。
　　五、進(jìn)行思想教育，樹立正確的人生觀
　　留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人常常采取“物質(zhì)+金錢+放任”的教育方式，對子女的倫理和道德教育關(guān)注較少，致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞，擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長及監(jiān)護(hù)人的眼中，孩子只要不犯大錯，一般不會過問生活上及學(xué)習(xí)上的問題，因而缺乏及時有效的約束管制，導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度。遲到、曠課，逃學(xué)等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，有些兒童甚至走上了違法犯罪的道路。
　　六、建立家長、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人一體化
　　為了改善生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市謀生，而把孩子留給了爺爺奶奶，或親朋好友監(jiān)護(hù)。外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注很少。而長輩親屬忙于操持家務(wù)，對孩子的教育僅限于完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及孩子在生活上的注意事項(xiàng)。到達(dá)工地后，應(yīng)及時與學(xué)校取得聯(lián)系，及時了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，同時也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”，孩子也可體會到父母外出打工的良苦用心。同時，學(xué)校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之父母和監(jiān)護(hù)人，使孩子的一切行動都在父母和監(jiān)護(hù)人的掌控之中。一旦孩子出現(xiàn)異常，教師、監(jiān)護(hù)人、家長可聯(lián)合行動，采取相應(yīng)措施，使孩子能盡快回到正常的軌道上來。
　　留守兒童的教育是一個漫長的過程，也是教師學(xué)習(xí)探索的一個過程。教師要增強(qiáng)意識，主動承擔(dān)起家長的部分責(zé)任，積極營造良好的班級環(huán)境，給留守兒童以更多的關(guān)愛。對留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立起積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。
　　【組稿編輯：蔣廷鳳】
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