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教學(xué)管理論文:通識(shí)選修課教學(xué)管理存在的問題與對策

時(shí)間:2023-03-05 19:49:22 教學(xué)管理論文 我要投稿
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教學(xué)管理論文:通識(shí)選修課教學(xué)管理存在的問題與對策

教學(xué)管理論文:通識(shí)選修課教學(xué)管理存在的問題與對策  
  胡紹元,鐘純真
 。▋(nèi)江師范學(xué)院,四川內(nèi)江641112)
  摘要:目前,通識(shí)選修課的教學(xué)管理存在著管理理念落后、教學(xué)管理者素質(zhì)偏低、教學(xué)管理結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)管理制度不健全等問題。解決這些問題,一要樹立科學(xué)的管理理念,加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè);二要完善管理結(jié)構(gòu),實(shí)行四級(jí)教學(xué)管理;三要加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理。
  關(guān)鍵詞:通識(shí)選修課;教學(xué)管理;問題與對策
  中圖分類號(hào):C647
  文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
  文章編號(hào):1002-0845(2010)12-0097-02
  選修課是按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求,依據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢,結(jié)合專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向,為開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而開設(shè)的供學(xué)生自由選擇修讀的課程。它是與必修課相對應(yīng)的,目的是開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合型人才的需要。
  我校是2004年經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)的首批學(xué)分制試點(diǎn)學(xué)校,按照學(xué)分制的特點(diǎn)制訂了學(xué)分制下的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,將課程分為通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、學(xué)科方向課程及教育類課程(師范專業(yè))。在通識(shí)課程中設(shè)有必修課程(大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、思想政治理論及體育等)和通識(shí)選修課程(自然類、社會(huì)科學(xué)類及藝術(shù)類)。要求學(xué)生在大學(xué)正常修讀期間完成15學(xué)分,其中文理科專業(yè)學(xué)生必須修讀2—4學(xué)分的藝術(shù)類課程,原則上實(shí)施文理滲透,文理科學(xué)生要根據(jù)專業(yè)及就業(yè)需要分別修讀自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類課程。通識(shí)選修課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校六年來通識(shí)選修課的教學(xué)實(shí)踐,雖然取得一定的成績,但也存在一些亟待解決的問題。
  一、通識(shí)選修課教學(xué)管理存在的主要問題
  從現(xiàn)象上看,當(dāng)前通識(shí)選修課的教學(xué)確實(shí)存在諸多問題。比如:選修課開設(shè)課程門數(shù)比較少,課源不足,各類課程類別比例不均;跨學(xué)科、復(fù)合型的師資力量比較薄弱;學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊,選課具有一定的盲目性;教學(xué)過程管理不嚴(yán),出現(xiàn)學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象;難以選定合適的教材;通識(shí)選修課程考核不夠嚴(yán)格;等等。這些問題都是由現(xiàn)行教學(xué)管理自身的局限性造成的。
  1.管理理念落后,教學(xué)管理者素質(zhì)偏低。在功利性教育目的和專才教育理念的指導(dǎo)下,學(xué)校教學(xué)管理者教育管理理念比較落后,運(yùn)用強(qiáng)制手段多,教育和引導(dǎo)少,沒有真正樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念,沒有將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育和管理的目標(biāo),對作為綜合素質(zhì)類課程的通識(shí)課更是缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幾年來,通識(shí)選修課一直沒有得到應(yīng)有的重視,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教學(xué)管理人員、從教師到學(xué)生普遍存在著領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師對付,學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象。在這樣的管理理念和氛圍下,通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一紙空文。
  在教學(xué)管理中行政管理者只管強(qiáng)調(diào)權(quán)威性,依據(jù)權(quán)力意志做出教學(xué)決策,提出教學(xué)改革措施和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),漠視老師和學(xué)生以及其他有關(guān)人員的參與。這樣一來,由于決策的民主參與程度不高,透明度低,在做出決策和計(jì)劃后,又缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,使教學(xué)管理呈現(xiàn)出一定程度上的盲目性。2.教學(xué)管理結(jié)構(gòu)不合理。通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量的全面提高需要以科學(xué)的教學(xué)管理為保證。筆者認(rèn)為,現(xiàn)行通識(shí)課教學(xué)管理最主要的問題是結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)職責(zé)不明確。代表學(xué)校行使教學(xué)管理的是教務(wù)處,本應(yīng)該對各二級(jí)學(xué)院(系)等進(jìn)行教學(xué)管理監(jiān)督,進(jìn)行宏觀的管理,包括教學(xué)理念,制度建設(shè)等,然而,現(xiàn)行的通識(shí)選修課管理則是從課程申報(bào)、確認(rèn)、排課、課程質(zhì)量、課時(shí)酬金、課堂評(píng)價(jià)等均由教務(wù)處負(fù)責(zé),而各二級(jí)學(xué)院(系)則只是對選修課程在申報(bào)時(shí)進(jìn)行具體確認(rèn),其它則概不負(fù)責(zé)。
  3.通識(shí)選修課教學(xué)管理制度不健全。具體表現(xiàn)為選修課開設(shè)隨意性較大,課程類別比例不均,課源不足,學(xué)生選課盲目性較大,教師教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等。僅就安排的時(shí)間上看,通識(shí)選修課一般安排在星期一至星期五晚上,甚至于安排在星期六和星期天,這樣,對于按時(shí)上課、學(xué)生到課情況及教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控都存在一定管理難度。目前,通識(shí)選修課教學(xué)中選修課程數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生選課只是考慮如何得到學(xué)分和湊夠?qū)W分。這些問題的根源在于管理制度不健全,多數(shù)沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的行政手段進(jìn)行管理,沒有從根本上樹立“以人為本”和以法治教的理念。
  二、解決通識(shí)選修課教學(xué)管理問題的對策
  1.樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念,加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)
  科學(xué)的教學(xué)管理理念就是真正樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念,一切以學(xué)生為中心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長為一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,這是高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的本質(zhì)。高校教學(xué)以人為本,實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,以育人為本。這里主要有兩層含義,首先要求學(xué)校的整個(gè)教學(xué)管理都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,一切教學(xué)管理工作都要為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)。通識(shí)選修課在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面具有十分重要的作用。因此,學(xué)校必須將通識(shí)選修課建設(shè)擺到相當(dāng)重要的位置上,從政策、資金上鼓勵(lì)、扶持通識(shí)選修課建設(shè),為通識(shí)選修課發(fā)展創(chuàng)造條件。其次,“以學(xué)生為中心”,要求在通識(shí)選修課教學(xué)管理過程中,必須堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為通識(shí)選修課教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想和根本原則。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是通識(shí)選修課教學(xué)管理的永恒不變的主題。
  教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),一是要有一支專職的通識(shí)選修課教學(xué)管理隊(duì)伍。要使教學(xué)管理工作真正落到實(shí)處,必須要有專人負(fù)責(zé)實(shí)施,做到管理目標(biāo)明確,責(zé)任明確,權(quán)責(zé)分明,以使教學(xué)管理體系真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來。二是要提高管理人員的素質(zhì)。教學(xué)管理隊(duì)伍承擔(dān)著教學(xué)管理和教學(xué)科研的雙重任務(wù),其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到管理水平的高低。建設(shè)一支高素質(zhì)管理人員隊(duì)伍,是教學(xué)管理體系真正發(fā)揮效能的有力保證。教學(xué)管理人員要樹立“以人為本”的管理理念,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理理論,提高教學(xué)管理水平和科研能力,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
  2.完善管理結(jié)構(gòu),實(shí)行四級(jí)教學(xué)管理
  科學(xué)的教學(xué)管理不僅要求科學(xué)的管理理念,更要求構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)協(xié)作、充滿話力的教學(xué)管理體系,能夠在教學(xué)管理中不斷實(shí)現(xiàn)信息的反饋與溝通,充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性與主動(dòng)性,通過全體員工的努力,共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這就要求對教學(xué)工作實(shí)施“全面管理、全程管理、全員管理”。全面管理,是指對通識(shí)選修課各個(gè)組成部分進(jìn)行管理;全程管理,是指對通識(shí)選修課教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理;全員管理,是指對通識(shí)選修課涉及的各機(jī)構(gòu)部門和人員進(jìn)行管理。通過自始至終的全面干預(yù),使教學(xué)管理的各因素、各環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的整體優(yōu)化,促進(jìn)管理效益的不斷提高。因此,通識(shí)選修課教學(xué)管理體系應(yīng)實(shí)行四級(jí)教學(xué)管理,就是在教學(xué)管理過程中,建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及教研室的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。在此四級(jí)管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上明確各級(jí)管理的職能,將管理的重心下移,實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處從宏觀上抓,二級(jí)學(xué)院及具體教研室從微觀上抓,保證教學(xué)質(zhì)量層層抓、層層抓落實(shí)。
  3.加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理
  管理規(guī)章制度建設(shè)是管理的保障。所以,從通職選修課課程設(shè)置、選修課任課教師遴選、學(xué)生選課指導(dǎo)督和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)范
  (1)嚴(yán)格遴選制,確保主講教師授課水平。教師足教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者,其水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。要提高通識(shí)選修課教學(xué)質(zhì)量,必須嚴(yán)格進(jìn)行教師的遴選,逐步形成一支高學(xué)歷、高職稱、高水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的通識(shí)選修課師資隊(duì)伍。同時(shí),還應(yīng)引入競爭機(jī)制,優(yōu)勝劣汰,實(shí)行同行評(píng)教、專家評(píng)教和學(xué)生評(píng)教活動(dòng),對評(píng)教及考核不合格的教師取消其開課資格;對課堂形式新穎、教學(xué)效果較好、受到學(xué)生普遍歡迎的教師鼓勵(lì)其增開教學(xué)班。
  (2)實(shí)行導(dǎo)師制,加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)。通識(shí)選修課給學(xué)生提供了自主選擇課程學(xué)習(xí)的空問。同時(shí)也必須看到,部分學(xué)生只是為了完成所修學(xué)分而盲選課,甚至出現(xiàn)選擇自認(rèn)為易得學(xué)分的課程等問題。這就要求學(xué)校管理部門必須給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。一方面,學(xué)院應(yīng)該給學(xué)生配備班導(dǎo)師或?qū)熥鳛檫x課和學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo);另一方面,教學(xué)管理部門應(yīng)該制訂并提供比較詳細(xì)的“選課指南”,對課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)、主講教師基本情況等做出介紹,以供學(xué)生參考。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對通識(shí)選修課重要性的宣傳教育及對學(xué)生選課目的的教育,以防止出現(xiàn)學(xué)生為混學(xué)分而選課的問題。
  (3)健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是對教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對教學(xué)效果的考查,兩者都為教學(xué)改革與管理提供有益的參考。學(xué)校應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)系統(tǒng),實(shí)時(shí)監(jiān)督,實(shí)時(shí)反饋,共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校可以建立評(píng)估檔案,每兩年將各次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果進(jìn)行總評(píng)并分出等級(jí),對達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這既是對教師教學(xué)水平的肯定,又可以調(diào)動(dòng)教師參與通識(shí)選修課教學(xué)的積極性。
  (4)完善管理工作評(píng)價(jià)體系,提高教學(xué)管理水平。對教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)是對教學(xué)管理體系及其實(shí)施情況的檢查與總結(jié),包括對教學(xué)管理工作效益的評(píng)價(jià)、對教學(xué)管理工作人員工作情況的評(píng)價(jià)以及對教學(xué)管理體系科學(xué)性的評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)管理評(píng)價(jià),不僅有利于保證教學(xué)管理工作的順利開展,而且有利于教學(xué)管理體系自身的不斷調(diào)整與完善,有利于教學(xué)管理者決策的適時(shí)調(diào)整,從而促進(jìn)教學(xué)管理工作水平的不斷提高。
  

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