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詞匯軟件在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
詞匯軟件在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用楊桂蘭
[摘要]雖然近些年我國大學(xué)英語教學(xué)取得了長足進步，詞匯教學(xué)卻始終是亟待解決的問題。而詞匯軟件作為重要的語言學(xué)習(xí)資源在教學(xué)過程中并未得到有效的利用。文章對我國大學(xué)英語教學(xué)中詞匯款件輔助教學(xué)的相關(guān)問題進行了分析與思考，旨在為今后我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供新的視角。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語詞匯軟件詞匯教學(xué)
[作者簡介]楊桂蘭（1968-），女，吉林通化人，通化師范學(xué)院外語系，副教授，研究方向為英語詞匯學(xué)。（吉林通化1 34002）
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0166-02
一、引言
從20世紀(jì)70年代至今的幾十年里，我國大學(xué)英語教學(xué)取得了長足的進步，為我國的人才培養(yǎng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在世界經(jīng)濟大融合的今天，國際化高學(xué)歷人才培養(yǎng)的需求更加突出了大學(xué)英語教學(xué)的重要性。教育部于2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”這為大學(xué)英語教學(xué)指明了新的方向。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，詞匯教學(xué)是重中之重。詞匯是語言的基礎(chǔ)，要想學(xué)好一門語言，掌握詞匯是必要條件。離開了詞匯，語言的交際功能也就無從談起，更沒有辦法進行語言學(xué)習(xí)。詞匯的學(xué)習(xí)和掌握直接影響學(xué)生的語言運用能力和思維能力。因此，可以說，科學(xué)地掌握英語詞匯就相當(dāng)于掌握英語中最重要、最基本的要素。然而，在對這些年大學(xué)英語詞匯教學(xué)狀況進行審視后，我們發(fā)現(xiàn)，英語詞匯軟件這一重要的教學(xué)資源并沒有得到充分的重視和利用。本文將對此進行全面的分析，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在為今后的大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供新的思路。
二、傳統(tǒng)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題
詞匯教學(xué)始終是大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題，然而，多年來，在英語教學(xué)的實踐中，有些教師對詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，把它看成是學(xué)生自己的任務(wù)，以為只要學(xué)生掌握單詞的音、形、義就可以了。而大多數(shù)的學(xué)生掌握單詞的方法也只是簡單地記憶詞匯表中的單詞，而且，多是為了應(yīng)付考試的需要。這使得學(xué)生始終停留在被動掌握詞匯的層面上。這種學(xué)習(xí)詞匯的方法局限性很大，根本不是真正的掌握。這一點在四六級測試中暴露無遺，“學(xué)生在四級作文中的通病是道理全懂，語言不通，從作文的用詞看，大多數(shù)學(xué)生用的詞匯量不超過一千五。這暴露了學(xué)生平時在同義詞、反義詞、近義詞及同一個意思的不同表達(dá)法等方面缺乏積累，不能夠得心應(yīng)手地表達(dá)自己”。學(xué)生英語詞匯運用能力的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)使用時搜索不到所要的詞匯；(2)詞匯使用不符合語言習(xí)慣；(3)詞匯使用不恰當(dāng)。這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生暴露出的這些問題正反映出教師在詞匯教學(xué)中需要調(diào)整之處，我們需要一種科學(xué)的詞匯教學(xué)理論指導(dǎo)下的全新詞匯教學(xué)方法。
三、利用預(yù)制詞塊進行詞匯教學(xué)
過去的音、形、義相結(jié)合的學(xué)習(xí)詞匯的方法有它的益處，詞匯當(dāng)然是需要記憶的。然而，這只是一個開頭，此外還需要掌握與這些詞匯有關(guān)的內(nèi)涵、引申用法及其聯(lián)想意義等。 Wallace認(rèn)為，像本族語者那樣認(rèn)識一個目的語詞匯就意味著能夠(1)識別其書面和口頭形式；(2)隨時回憶起來；(3)與適當(dāng)?shù)奈矬w或概念聯(lián)系起來；(4)以適當(dāng)?shù)恼Z法形式使用它；(5)口頭上清晰地發(fā)音；(6)書寫中正確地拼寫；(7)按正確的搭配使用它；(8)按其適當(dāng)?shù)恼匠潭冗\用它；(9)意識到詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注重詞匯的語義和語境。語義分析可以通過對詞與詞之間相互關(guān)系的剖析將它們聯(lián)系起來，以方便理解和記憶。根據(jù)詞匯的語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即詞與詞之間具有同義關(guān)系、反義關(guān)系、范疇關(guān)系、語法屬性等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用對比、分類和聯(lián)想等方式理解詞匯。 要在語境中進行詞匯教學(xué)，就必須注意詞匯搭配。英國應(yīng)用語言學(xué)者Lewis認(rèn)為：“語言不是由傳統(tǒng)的語法和詞匯構(gòu)成，而經(jīng)常是由現(xiàn)成的多詞詞塊構(gòu)成�！痹~塊包括各種搭配、短語、習(xí)語和慣用法等。這些預(yù)制詞塊在生成語言過程中起著至關(guān)重要的作用。通過對語料庫的統(tǒng)計證明英語自然用語中大約有80%由預(yù)制詞塊組成。在記憶中隨著我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉程度的增加，詞塊數(shù)量也會相應(yīng)地上升。詞塊本身就是學(xué)習(xí)和記憶的基本單位。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程就是將詞塊內(nèi)化為知識的過程。一種語言的生成，實際上就是根據(jù)語境要，對詞塊進行相應(yīng)的選擇。
預(yù)制詞塊可減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而以孤立的詞匯為記憶單位的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用時都將需要付出比這多得多的精力和時間。除此之外，如果學(xué)生在進行語言生成時所使用的是詞塊，則比起把獨立的單詞連接起來造句，誤用出錯的可能性就會小很多。
要進行詞塊教學(xué)，就需要將詞匯之間的語義關(guān)系對學(xué)生進行直觀的展示，詞匯軟件是最為有效的工具。
四、詞匯軟件在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用
長期以來，大學(xué)英語詞匯教學(xué)往往效果不好的一個主要原因就在于學(xué)生被動掌握詞匯，學(xué)習(xí)效率一般很低。大學(xué)英語教學(xué)中未能盡早引入英語詞匯軟件輔助自主詞匯學(xué)習(xí)也是一個遺憾。盡管根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)人都擁有或接觸過各種詞匯軟件，但是絕大部分學(xué)生對詞匯軟件的基本知識和使用方法所知甚少，而大學(xué)英語教師在這方面也有一定程度的欠缺，他們本身在這方面也先天不足，無法滿足學(xué)生的這些需要。當(dāng)學(xué)生提出這方面的相關(guān)問題時，他們最多只是提供基于他們的直覺經(jīng)驗，有很大的盲目性。因此，很有必要首先給大學(xué)英語教師提供這方面的知識培訓(xùn)。應(yīng)啟發(fā)大學(xué)英語教師主動學(xué)習(xí)英語詞匯軟件的相關(guān)知識，特別是了解英語詞匯軟件的功能、用法和思路。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合預(yù)制詞塊，思考將英語詞匯軟件引入教學(xué)，通過課堂內(nèi)外的任務(wù)教學(xué)安排，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的積極性。
1．教師運用分析軟件進行詞匯教學(xué)與研究�，F(xiàn)在較為專業(yè)的詞匯分析軟件有20余種，其中ATLAS.ti、NUD~IST、WinMax-Pro、KEDS，TABARI、DIMAP等軟件的功能較為強大，主要提供文本輸入和管理、文本信息處理（詞頻統(tǒng)計、詞語類目統(tǒng)計與分析等）、文本信息檢索、建立詞典及類目并據(jù)其對文本進行編碼、處理結(jié)果輸出等功能。這些軟件使用步驟相對繁瑣，而簡單易用的則有Rost、WordSmith Tools、英語詞匯分析工具、英語詞頻大師等。運用這些詞匯分析軟件大學(xué)英語教師可以對預(yù)制詞塊進行分析和統(tǒng)計，并給學(xué)生提供直觀的數(shù)據(jù)，使學(xué)生對預(yù)制詞塊有個感性的認(rèn)識。比如，通過對大學(xué)英語課文進行詞匯分析可以發(fā)現(xiàn)：在書面問題中，英語多用名詞詞塊、介詞詞塊，而動詞詞塊則相對較少。學(xué)生通過這樣的分析結(jié)果自然就能得出英語相對漢語而言有名詞化的傾向和介詞優(yōu)勢的結(jié)論，在寫作和翻譯中也就順理成章會體現(xiàn)這些特點，從而寫出地道的英文而不是漢語思維的中國式英語。另外，WordNet和視覺詞典(Visual the-．saurus)還可以對詞匯本身的語義場進行分析。詞匯并不是孤立地存在于人腦中，而是以語義網(wǎng)絡(luò)的形式儲存的，這個語義網(wǎng)絡(luò)可以通過語義場呈現(xiàn)出來。通過語義場可以把本來錯綜復(fù)雜的詞匯關(guān)系變得非常清晰，通過建構(gòu)詞匯之間語義關(guān)系的語義場可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)趣味化。WordNet是普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)家、語言學(xué)家和計算機工程師聯(lián)合設(shè)計的一種基于認(rèn)知語言學(xué)的英語詞典，它把單詞按照意義組成一個語義網(wǎng)絡(luò)。其實，WordNet的設(shè)計主要是受當(dāng)前心理語言學(xué)中人類詞匯記憶理論的激發(fā)，通過WordNet學(xué)習(xí)者可以輕松找到一個單詞的同義、反義、上義詞以及下義詞及其預(yù)制詞塊，將WordNet和語義場相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得詞匯。
2．教師運用辭書軟件進行詞匯輔助教學(xué)。預(yù)制詞塊包括搭配、慣用法和固定句式等。大學(xué)英語教師如何在教學(xué)中為學(xué)生提供地道的搭配、慣用法和固定句式直接影響到詞匯教學(xué)的質(zhì)量。過去，教師使用的例句往往來自網(wǎng)絡(luò)、某一本字典，有的甚至自己造句，（fwsir.com）因而很難保證是地道的英語。目前在有條件的地方，可以借助語料庫進行詞匯教學(xué)，這樣在很大程度上可以確保例句的真實性。此外，使用語料庫還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
現(xiàn)在各種詞典軟件極為豐富，各種權(quán)威的詞典如牛津、朗文、柯林斯、韋氏、劍橋、麥克米倫等都有電子軟件隨書出售。另外還有金山詞霸、IBM智能詞典、譯典通、東方大典、Babylon、Lingos等專門的詞典軟件，這些為數(shù)眾多的詞匯軟件本身簡直就是語料庫。比如Babylon，它是一個詞典平臺，可以收錄幾乎任何一種權(quán)威辭書，僅以牛津為例就有《新牛津英語大辭典》，收錄了355000個單詞、短語及釋義，600000個例句；《牛津英語搭配詞典》有150000組搭配詞條；《牛津同義詞大詞典》是同義詞匯量最多的詞典之一，收有600000條同義、近義及反義詞。Babylon可以實現(xiàn)多本詞典同時查詢，詞塊查詢等非常有用的功能，能快速地查詢到慣用法和例句，是一個小型的語料庫，為詞塊教學(xué)法的實施創(chuàng)造了條件。
3．學(xué)生運用記憶軟件進行詞匯自主學(xué)習(xí)。英語詞匯記憶最令學(xué)生頭疼，如果能選擇一套適合的背單詞軟件，對于單詞記憶會有事半功倍的效果，從而幫助學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)。記憶軟件的優(yōu)點是：一般都和詞典軟件捆綁，能提供詞匯的各種預(yù)制詞塊，顯示音標(biāo)，有豐富的例句；有真人或軟件合成的單詞讀音，甚至例句的真人讀音；單詞記憶界面較為生動有趣；可以提供各種詞庫，滿足不同水平用戶的需求；有各種小游戲幫助復(fù)習(xí)和掌握詞匯；有的可以生成助記卡片以供學(xué)生隨身攜帶；有的可以生成單詞的MP3文件幫助學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。這些軟件基本都能按遺忘曲線循環(huán)的記憶管理，就是對大量單詞記憶進行有效的循環(huán)記憶管理和對于大量單詞記憶之后能夠進行精確地復(fù)習(xí)安排，一般我們學(xué)習(xí)一百多個單詞以內(nèi)，我們還可以控制今天背哪些單詞，明天復(fù)習(xí)哪些單詞，但對于大量的單詞記憶，比如記憶6000個單詞，那么我們將很難精確地安排記憶的循環(huán)和復(fù)習(xí)的循環(huán)，必須依靠電腦軟件對我們學(xué)習(xí)進行詳細(xì)的記錄，然后才有可能對這些記憶進行較為有效而精確的管理。
五、結(jié)語
在我國大學(xué)英語教學(xué)快速發(fā)展的30多年里，廣大師生也同時見證了英語詞匯軟件的同步發(fā)展。這一點從我們網(wǎng)絡(luò)上和軟件商店里推陳出新的各類英語詞匯軟件中可以得到證實。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)中詞匯軟件輔助詞匯教學(xué)的問題沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，甚至幾乎沒有人重視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯軟件使用能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的過程也就是一個不斷自主建構(gòu)的過程，這一過程將伴隨學(xué)習(xí)者的一生。培養(yǎng)學(xué)生高效使用英語詞匯軟件的能力，非常有益于他們在完成常規(guī)教育之后繼續(xù)其自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語詞匯能力。從這個角度來說，大學(xué)英語教學(xué)也真正培養(yǎng)了學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)的基本技能。
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