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論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質及知識能力的培養(yǎng)
論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質及知識能力的培養(yǎng)穆颯
[摘要]文章對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質及知識能力的內涵與構成進行了探討和分析，并在此基礎上提出了創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策，以期為創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)提供有益的借鑒。
[關鍵詞]高校體育教育創(chuàng)造性體育教師人格品質
[作者簡介]穆颯(1970-)，女，河北唐山人，廣西醫(yī)科大學體育部，副教授，主要研究方向為高校體育教育與健美操教學。（廣西南寧530021）
[中圖分類號]G645
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0084-02
創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)一直都是高等體育教育的重要課題之一，但目前的研究僅局限于對教學能力的探討，而對創(chuàng)造性體育教師的重要特質——人格品質和知識能力有所忽略。然而，教師自身的品格及知識能力就是有效的教育力量，直接影響著教育的成效和教育目標的實現(xiàn)。正如陳至立同志所說：“教師的人格力量，是學生成長的重要精神源泉。”因此，教師的人格品質及知識能力對學生的成長成才起著舉足輕重的作用。在此前提下，本文將對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質及知識能力進行探討和分析，以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性體育教師提供有益的借鑒。
一、對創(chuàng)造性體育教師人格品質及知識能力的認識
1．對創(chuàng)造性體育教師人格品質的認識。所謂創(chuàng)造性體育教師是指能用自己獨特的視角挖掘行之有效的體育教育方法，能夠創(chuàng)造性地影響學生。體育教師要想取得有效的創(chuàng)造性體育教育效果，首先要明確創(chuàng)造性體育教育的重要性及其目的；其次要增強自身的創(chuàng)新能力，要經常關注和了解國際創(chuàng)造教育的前沿動態(tài)和先進的體育創(chuàng)新教育成果；再次要有強烈的責任心、強烈的求知欲和創(chuàng)造興趣。一個創(chuàng)造性體育教師只有具備了這些基本的品質，才會有持續(xù)的創(chuàng)造熱情與動力，才會主動地成為創(chuàng)造體育教育的主力軍，進而才會積極投身到高校體育創(chuàng)造教育的改革中，用自己的創(chuàng)新理念與行動來教育學生。創(chuàng)造性體育教師還要善于通過啟發(fā)、誘導、激勵等途徑引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題。要重視培養(yǎng)學生的換位思考能力，例如知識的遷移、運動技能的遷移技巧等，并指導學生探索新理論、新技術和新規(guī)律，進而培養(yǎng)學生多元化的創(chuàng)新思維。同時，還要使學生意識到，只有使自己成為學習的主體，才能更好地進行創(chuàng)造性的學習。
2．對創(chuàng)造性體育教師知識能力的認識。創(chuàng)造性體育教師的知識能力是高校實施創(chuàng)造性體育教育的重要基礎和保障。隨著高校體育教育的快速發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，高校體育的教育內容、教育方法及手段也在發(fā)生著深刻的變化。這些變化也對高校創(chuàng)造性體育教師的知識能力結構提出了更高的要求，不僅要具有扎實的基本理論、專業(yè)知識和系統(tǒng)的相關學科知識，還要具有自然學科、社會學科及管理學科的知識；體育教師的創(chuàng)新能力不僅包括創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)新設計能力、預測能力和敏銳的觀察能力，還包括獲取、分析和利用信息的能力。
二、創(chuàng)造性體育教師人格品質及知識能力的構成
1．教育觀念。教師的教育觀念是教師在教育教學中所形成的對相關教育現(xiàn)象、教育對象以及自身教學能力的認識。教師的教育觀念所包含的內容很多，其中有兩種教育觀念對創(chuàng)造性體育教師至關重要，即教學觀和學生觀。第一，教學觀。全國教育工作會議提出“學校體育要樹立健康第一的指導思想”，高等教育的任務是要“以培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造精神為重點”�，F(xiàn)代體育教學應建立面向未來“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的教育觀念，明確掌握過去的和現(xiàn)在的體育知識是為了更好地探索未知的體育知識，逐漸將傳統(tǒng)的以運動技術為主的傳習式教學轉變?yōu)橐栽鲞M健康為中心的新方式。第二，學生觀。學生觀是指教師的學生發(fā)展觀和教師對學生的信賴與期望。
教師的教育觀念在教學和認知策略選擇中起著導向作用，可以說，教師的教育觀念決定了其教育教學行為；另外，學生的成長是通過教師的教育來實現(xiàn)的。所以，教師的教育觀念直接影響著學生的成長。教師的教育觀念是創(chuàng)造性體育教師成長的支撐性品質。
2．教育行為藝術。體育教育行為藝術反映了體育教師的人格品質、自我監(jiān)控水平及自身的素質和修養(yǎng)。創(chuàng)造性體育教師應該善于識別自己的品性，并且善于體察和分析學生的情緒，絕不忽視個別學生的消極情緒表現(xiàn)；創(chuàng)造性體育教師應該善于控制和表達自己的情緒，并且善于與學生溝通，使學生專注于自己的教學；創(chuàng)造性體育教師還應該善于調動學生的積極性，同時也不斷地激勵自己，使自己保持積極愉快的情緒狀態(tài)。
3．獨特的教育風格。體育教師的教育風格可以劃分為含蓄型、沉穩(wěn)型、溫柔型、熱烈型等類型，而創(chuàng)造性體育教師的成功離不開其獨特的教育風格。筆者通過與畢業(yè)生的談話發(fā)現(xiàn)，對學生有影響力和感染力的體育教師往往特別平易近人、有著濃厚的教學熱情，他們對學生的親切關懷以及沉浸于教學的投入，往往更能激起學生的學習興趣，這一點也往往比知識和能力更重要。
4．知識能力素質。為了更好地適應高等教育的快速發(fā)展和大學生的發(fā)展需要，提高體育教育的創(chuàng)造性效果，創(chuàng)造性體育教師就必須要不斷地更新自身的知識結構，提高自己的創(chuàng)新能力、教學能力和組織能力。體育知識、體育技術和體育技能是體育教師教學的主要內容，因此，創(chuàng)造性體育教師應善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，善于提高運用綜合、移植、改進、重組及創(chuàng)新技巧的能力，善于增強知識攝取、創(chuàng)新設計和組織協(xié)調的能力。創(chuàng)造性體育教師只有不斷地完善自身的知識能力素質，才鈍更好地適應創(chuàng)造性教師的角色轉變。
三、創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策
1．職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是指創(chuàng)造性體育教師所接受的高等體育教育。提升高等體育教育的辦學質量，必須要切實改善高等體育教育的內在品質，而提升高等體育教育的內在品質關鍵在于教學改革。教學改革的起點是培養(yǎng)目標改革，教學改革的中心是課程和教法改革，教學改革的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當前，體育正在以驚人的速度滲透到社會的各個領域，社會對體育人才也提出了更高的要求，因此，高校體育教育應構建寬平臺、寬口徑的課程模式，適當削減通才教育課程，加大通識教育課程。在大學體育教育中，應多開設人文學科的群集課程，多邀（范文先生網 www.panasonaic.com）請社會各界的成功人士開設人文講座，使學生有更多機會接觸多元的思維方式。教師的教學理念也應該盡快由“教學”向“學思”轉變，使學生在主動的、雙向的、探索的、研討的過程中成為學習的主人，從而提高學生的自學能力、研究能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。
教學改革的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有學者認為，人的創(chuàng)造力是由智力、知識、思維風格、人格、動機和環(huán)境等因素相互作用的結果。當前的大學體育教育往往過于強調專業(yè)知識，而不注重學生完整知識結構的形成；往往強調對學生學習活動的控制與調節(jié)，而不注重學生認知策略的養(yǎng)成；此外，對于學生的思維方式、思維風格、思維習慣也沒有予以重視。因此，高校體育教師要注重對學生人格的培養(yǎng)，激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的動機，并且使學生在自由的、互動的教學情境中得到全面發(fā)展。還要引導學生對各種文化觀和價值觀進行正確的選擇，學會通融和變通，這樣才能創(chuàng)造性地應對錯綜復雜的環(huán)境。
創(chuàng)造性體育教師的職前培養(yǎng)應突出創(chuàng)新性、個性化和多元化的培養(yǎng)目標；構建寬平臺、寬口徑的課程模式，營造有利于創(chuàng)造性體育教師成長的環(huán)境氛圍，采取有效的激勵機制，更新教育內容與方法，加大選修課的力度；教學理念也應該盡快由“教學”向“學思”轉變，通過整合智力、知識、思維風格、人格、動機和環(huán)境等多方面的因素來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2．職后培養(yǎng)。有研究表明，創(chuàng)造性體育教師的成長是有規(guī)律性的，時間長短的適應期不一樣。因此，要想培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)造性的體育教師，職后教育與職前教育一樣必不可少。職后培養(yǎng)可以采取在職培訓、脫產培訓和單科進修等多種方式，旨在拓展視野、增長知識；還可以為體育教師創(chuàng)造機會去接觸本學科或相關學科的教學權威、學科精英和學術泰斗，以學習體育專家的閃光之處，使他們的知識結構不斷得到更新，以提高體育教師理性思考的能力。此外，繼續(xù)教育始終不能忽略體育教師對自身教育觀念、教育行為的不斷反思與總結。
目前，美國的教師教育強調教師應該學會利用自我、發(fā)展自我，而不僅僅是獲得一系列外顯的技能。教師的“自我”就是教學的“工具”，也就是說，教師自身的心智與人格成為教學內容和教學手段。因此，職后培養(yǎng)的關鍵就在于幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，促使他們形成社會所期望的心理、智力和情感，以使他們今后能培養(yǎng)出更多的與他們擁有同樣品質的學生。
創(chuàng)造性體育教師的職后培養(yǎng)不僅要提高體育教師的專業(yè)知識和能力，關鍵是要促使體育教師對自己的教育觀念和教育行為進行反思與總結，幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，以使體育教師達到心智的成熟，并使他們堅信這樣的理念：只有想不到的，沒有做不到的，只要肯努力地嘗試，每個人都可能是奇跡的創(chuàng)造者。
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