- 相關(guān)推薦
高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題探析
高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題探析胡吉紅
[摘要]學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的治學(xué)之本，是衡量大學(xué)校風(fēng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。文章闡釋了學(xué)風(fēng)的含義及其作用，剖析了高職高專(zhuān)院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的不足，并提出了加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑。
[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)
[作者簡(jiǎn)介]胡吉紅（1973-），女，遼寧朝陽(yáng)人，廣西警官高等專(zhuān)科學(xué)校社科部，講師，主要從事思想政治理論的教學(xué)和研究工作。（廣西 南寧 5 3002 3）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1004-3985(2010)36-0050-02
新時(shí)期，雖然國(guó)家的政策調(diào)整使得高職高專(zhuān)院校獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與本科院校相比，高職高專(zhuān)院校仍面臨著接受評(píng)估、升本、就業(yè)、招生等諸多困難。對(duì)此，很多高職高專(zhuān)院校從辦學(xué)定位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、學(xué)生就業(yè)等方面尋找對(duì)策，然而卻忽視了一項(xiàng)極其重要的工作，即高職高專(zhuān)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。從目前的情況來(lái)看，高職高專(zhuān)院校的學(xué)風(fēng)不盡如人意。然而從某種程度上來(lái)看，學(xué)風(fēng)問(wèn)題又關(guān)系到一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，高職高專(zhuān)院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。
一、高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
對(duì)于學(xué)風(fēng)有兩種理解：狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣①，尤指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的的選擇、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)態(tài)度的確立以及學(xué)習(xí)結(jié)果的完成等方面；而廣義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的一種氛圍，中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人就持這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書(shū)、做人的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成絕非一朝一夕之事。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本�！�
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，也是一所學(xué)校校園文化的核心和靈魂。學(xué)風(fēng)的形成并非一蹴而就，它是學(xué)校主體（學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)層）長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)作風(fēng)的相互滲透、相互感染、相互作用而形成的穩(wěn)定的精神氛圍。學(xué)風(fēng)不但會(huì)對(duì)學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)層產(chǎn)生潛移默化的影響，而且會(huì)對(duì)校園的硬件環(huán)境產(chǎn)生積極或消極的作用；被學(xué)風(fēng)所影響的校園環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生反作用。因此，我們不能片面地對(duì)待學(xué)風(fēng)問(wèn)題。
學(xué)風(fēng)既體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，也體現(xiàn)在教師的教學(xué)和科研風(fēng)氣、領(lǐng)導(dǎo)層的管理風(fēng)氣上。正如毛澤東在《整頓黨的作風(fēng)》一文中所說(shuō)：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問(wèn)題，是全黨同志的工作態(tài)度問(wèn)題。既然是這樣，學(xué)風(fēng)問(wèn)題就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是第一個(gè)重要的問(wèn)題�！睆囊陨险撌隹梢钥闯�，學(xué)風(fēng)問(wèn)題不僅是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的問(wèn)題，更是思想和工作態(tài)度的問(wèn)題。具體到高職高專(zhuān)院校，學(xué)風(fēng)問(wèn)題是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和全體師生治校和治學(xué)的風(fēng)尚問(wèn)題。
一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展關(guān)系重大。良好的學(xué)風(fēng)能使身處其中的人自覺(jué)地融入這種充滿(mǎn)活力、健康向上、催人奮進(jìn)的氛圍之中，成為它的遵從者、守衛(wèi)者和建設(shè)者。相反，不良的學(xué)風(fēng)則會(huì)使人產(chǎn)生頹廢的情緒體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)：
首先，就學(xué)生而言，好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必需。學(xué)生成長(zhǎng)成才離不開(kāi)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于學(xué)、愿意學(xué)、善于學(xué)。良好的學(xué)風(fēng)比紀(jì)律更有效，它能夠達(dá)到紀(jì)律所要達(dá)到的效果，卻沒(méi)有紀(jì)律所具有的強(qiáng)制性。
其次，就教師而言，好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，而教師要克服職業(yè)倦怠，探尋提高教學(xué)質(zhì)量的方法，除了要具備必要的主觀條件外，還受到客觀的學(xué)風(fēng)狀況的影響。良好的學(xué)風(fēng)能使教師產(chǎn)生歸屬感和安全感，也能使教師產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膲毫Ω小４送�，良好的學(xué)風(fēng)使得教師對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)能夠得到及時(shí)而充分的體現(xiàn)。
再次，就學(xué)校整體而言，好的學(xué)風(fēng)是提升學(xué)校知名度、整合學(xué)校資源的重要手段。一所學(xué)校的威望和知名度是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，其中最重要的就是學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)�，F(xiàn)有資源發(fā)揮最大效能。
二、高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及原因
1．學(xué)生的學(xué)風(fēng)不盡如人意。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。較普通高校學(xué)生而言，高職高專(zhuān)院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，多數(shù)人在選擇就讀的學(xué)校時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和規(guī)劃。聽(tīng)課不認(rèn)真、逃課、曠課、作業(yè)抄襲、考試作弊、上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，“不知自己應(yīng)該做什么，不知自己想要什么”的現(xiàn)象普遍存在。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，有的則是“不知怎么學(xué)”，學(xué)校的學(xué)習(xí)資源沒(méi)有被充分利用起來(lái)。究其原因，主觀上，學(xué)生心理不成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀有待完善，缺少責(zé)任意識(shí)。客觀上，一是社會(huì)上的急功近利思想、浮躁之風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響；二是一些教師的教學(xué)水平差，不能吸引學(xué)生。
2．教師的教風(fēng)不客樂(lè)觀。教師的教風(fēng)包括教師對(duì)待教師這一職業(yè)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、對(duì)待自己工作成效的態(tài)度。有些教師不喜歡教師這一職業(yè)，對(duì)工作缺乏熱情，或者覺(jué)得教師這一職業(yè)待遇不高，不愿把主要精力放在教書(shū)育人上，工作不積極、不主動(dòng)。這種態(tài)度的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，更重要的是這種態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，進(jìn)而影響學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。
3．科研的浮躁和功利。有研究表明，我國(guó)每年發(fā)表論文的數(shù)量名列前茅，但真正有創(chuàng)新的論文數(shù)量卻很少。北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士韓啟德曾說(shuō)：“現(xiàn)在我們都痛感具有原始創(chuàng)新的研究成果太少，我認(rèn)為目前最重要的原因還是學(xué)風(fēng)上存在的問(wèn)題，是一個(gè)學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)土壤的問(wèn)題�！迸c普通高校相比，高職高專(zhuān)院校教師在科研水平、科研環(huán)境、科研條件等方面處于劣勢(shì)，但學(xué)校的要求依然存在，并且科研要同教師的工作績(jī)效、職稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，甚至是同個(gè)人的社會(huì)地位掛鉤。高職高專(zhuān)院校提倡全體教師進(jìn)行科研，這種導(dǎo)向的結(jié)果可想而知，造假、抄襲、低水平重復(fù)等現(xiàn)象屢禁不止。這種浮躁之氣和功利之風(fēng)潛移默化地影響了高職高專(zhuān)院校的學(xué)風(fēng)。
4．管理層對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠。高職高專(zhuān)院校的管理層，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。但從目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校的實(shí)際情況來(lái)看，很多都是由普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格或合并升格而成的，領(lǐng)導(dǎo)層的主要精力基本都集中在學(xué)院定位發(fā)展、人員配備、專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)等方面，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校發(fā)展問(wèn)題上重有形、輕無(wú)形，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。這就制約了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成和健康發(fā)展。
三、高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其要發(fā)揮學(xué)校主體——領(lǐng)導(dǎo)層、教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這在高職高專(zhuān)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中尤為關(guān)鍵。
1．轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要意義，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)做提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事來(lái)抓。首先，學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)理念都應(yīng)在某種程度上關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，領(lǐng)導(dǎo)層要積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和措施。再次，要充分整合學(xué)�，F(xiàn)有的資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，教師也要轉(zhuǎn)變觀念。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果，甚至為人都與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，教師的思想和行為會(huì)深深地影響學(xué)生。著名科學(xué)家竺可楨曾說(shuō)：“教授是一個(gè)大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授的人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問(wèn)為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無(wú)上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培植出來(lái)博學(xué)敦行的學(xué)者�！雹�
2．建章立制，將學(xué)生管理工作落到實(shí)處。首先，要建立輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理制度。輔導(dǎo)員主要是對(duì)學(xué)生的思想和生活進(jìn)行具體的指導(dǎo)，而導(dǎo)師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，要解決“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問(wèn)題，同時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。需要明確的是，對(duì)擔(dān)任輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的教師除了在人格和學(xué)識(shí)上有較高的要求外，還要有較強(qiáng)的人際溝通能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，還要切忌流于形式。其次，要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。如果說(shuō)輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制相結(jié)合的制度主要是發(fā)揮學(xué)生的自律意識(shí)，那么獎(jiǎng)懲機(jī)制就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的約束。對(duì)那些學(xué)風(fēng)好的班級(jí)、寢室、個(gè)人和帶隊(duì)的教師要給予精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)那些學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)和個(gè)人要給予適當(dāng)?shù)膽土P。
3．加強(qiáng)教師修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。高職高專(zhuān)院校的教師需不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這不僅是自身成長(zhǎng)的需要和職業(yè)的要求，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)有之義。教學(xué)是教師的工作，育人是教師的職責(zé)，“何以教，教以何”應(yīng)始終是教師思考的問(wèn)題。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不僅是指知識(shí)的增加和更新及教學(xué)水平的提高，更重要的是思想的凈化和人格的完善。學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教和學(xué)之間有一種相互聯(lián)系、相互制約、相互依存的關(guān)系，教學(xué)既有利于學(xué)生的進(jìn)步，也能促進(jìn)教師的發(fā)展。而填鴨式的教學(xué)則不足稱(chēng)道，其指導(dǎo)思想僅局限于想方設(shè)法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位。在《教學(xué)合一》一文中，陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！边@里，他強(qiáng)調(diào)教師要把教和學(xué)聯(lián)系起來(lái)：一方面要負(fù)指導(dǎo)之責(zé)，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)之責(zé)。也就是說(shuō)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師將現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而是要告訴學(xué)生這種解決方法是如何而來(lái)的，使學(xué)生用最短的時(shí)間自己找出解決方法，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找其他解決方法，解決其他問(wèn)題。只有獲得了這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界上的一切真理，方能取之不盡，用之無(wú)窮。
在強(qiáng)調(diào)教師自律的同時(shí)，學(xué)校也要切實(shí)為教師的工作創(chuàng)造有利條件，關(guān)心教師的生存狀態(tài)。首先要給予教師相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，使教師能夠在完成繁重的工作之余，過(guò)得舒心、開(kāi)心，以便更有效率地開(kāi)始下一輪工作。其次，要關(guān)心教師的再教育情況，注重其個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。再次，要逐步改善教師的待遇，讓教師對(duì)自己的崗位和職業(yè)產(chǎn)生歸屬感。
4．創(chuàng)新機(jī)制，以科學(xué)評(píng)價(jià)禁不良風(fēng)氣。教師工作成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，以科研為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法值得商榷。學(xué)校應(yīng)本著“各司其職、各盡所能、各得其所”的原則來(lái)處理工作和利益上的關(guān)系。例如，對(duì)那些有科研潛能、甘于鉆研的教師應(yīng)給予充分的肯定和支持，對(duì)其獲得的獨(dú)創(chuàng)性成果要給予獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)那些能講、善講，但在科研上相對(duì)薄弱的教師也要相應(yīng)地提高待遇。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新機(jī)制，從源頭上杜絕科研上的浮躁和功利之風(fēng)。
優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，而是需要幾代人甚至是十幾代人的努力奮斗；它也不是僅憑一部分人的良好愿望就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的資源才能達(dá)到。但只要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就必定能獲得豐碩的成果。
【高職高專(zhuān)院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題探析】相關(guān)文章：
高職院校行政管理人員績(jī)效考核問(wèn)題探析08-26
關(guān)于學(xué)風(fēng)問(wèn)題的思考08-17
城市舊村改造問(wèn)題探析08-05
稅收優(yōu)惠問(wèn)題理論探析08-07
稅收優(yōu)惠問(wèn)題理論探析08-07
論武警院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策08-17