教研員例會(huì)學(xué)習(xí)材料:新形勢(shì)下教研員的素質(zhì)

教研員例會(huì)學(xué)習(xí)材料:新形勢(shì)下教研員的素質(zhì)
胡進(jìn)
摘　要：新形勢(shì)要求教研員必須具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、較高的研究素養(yǎng)和能力，以及符合先進(jìn)教育教學(xué)理念的管理組織能力。

關(guān)鍵詞：教研員；終身學(xué)習(xí)；素養(yǎng)；教師
 
教研員是各地區(qū)學(xué)科教師隊(duì)伍的帶頭人和學(xué)科教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。在歷史發(fā)展的不同階段，各省市教研員與學(xué)校教師合作，憑著過(guò)硬的綜合素質(zhì)和整體實(shí)力，為教育決策服務(wù)，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為全面貫徹教育方針、全面提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教研員的教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的對(duì)象發(fā)生了重大變化，他們向教研員提出了多層次、多樣化的需求。教研員只有不斷提高自身的素質(zhì)與能力才能贏得行政部門(mén)與廣大教師的信賴(lài)。

1．要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

我國(guó)正逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立起終身學(xué)習(xí)的教育制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要報(bào)告《學(xué)習(xí)──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》強(qiáng)調(diào)：“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆�，以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)�！苯萄袉T作為教師教育教學(xué)的研究者、服務(wù)者與指導(dǎo)者，更需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，成熟只是相對(duì)的，而發(fā)展是絕對(duì)的。教研員要經(jīng)歷不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵也是多層面。多領(lǐng)域、可持續(xù)發(fā)展的。

置身于學(xué)習(xí)化社會(huì)中，教研員要與時(shí)代同發(fā)展，唯有不斷地學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向一切可能要運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

第一，教研員要及時(shí)汲取教育教學(xué)理論研究新成果，把握世界教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的最新成果，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度，善于引導(dǎo)教學(xué)改革新方向。

第二，教研員要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

第三，隨著教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善，教研工作方式將發(fā)生很大變化。

第四，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思。我們要不斷反思所學(xué)理論，反思教學(xué)實(shí)踐中的種種現(xiàn)象，并在教育理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。

2．要有較高的研究責(zé)并與能力

從教研機(jī)構(gòu)的職能看，國(guó)家對(duì)教研機(jī)構(gòu)的最新工作職能定位是教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)。在研究。指導(dǎo)和服務(wù)的三者關(guān)系中研究是指導(dǎo)、服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。新課程的實(shí)施，要求教研員從原來(lái)國(guó)家大綱的詮釋者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄黧w意識(shí)和探索精神的“研究者”。現(xiàn)實(shí)生活中，我們的很多學(xué)校都在積極開(kāi)展課題研究，涌現(xiàn)了一批科研特色學(xué)校與研究型的教師，所有這些都要求新時(shí)期的教研員有較高的研究素養(yǎng)與能力。

從教研員自身基礎(chǔ)來(lái)看，他們具有教學(xué)研究的豐厚基礎(chǔ)。北京市的調(diào)查表明，對(duì)嘰的市級(jí)教研員參加了專(zhuān)題和課題研究，有73％的市級(jí)教研員承擔(dān)國(guó)家或市級(jí)規(guī)劃課題的研究工作。從工作的性質(zhì)上分析，他們了解廣泛的教學(xué)實(shí)踐、有一批教師研究隊(duì)伍。為此，教研員應(yīng)該樹(shù)立教育實(shí)際問(wèn)題的解決需要嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的理念，將自己的工作與研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在工作中研究，在研究中工作，架起理論、研究和實(shí)踐之間的橋梁，把教研工作做得更好。

教研員較高的研究素養(yǎng)與能力體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

第一，要具備研究者的風(fēng)范，如理論水平、超前觀念、求實(shí)作風(fēng)、治學(xué)精神等。

第二，要掌握教育科學(xué)研究的方法，提高自身的教學(xué)研究能力。

第三，在教研工作中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于運(yùn)用科學(xué)研究方法，解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中存在的問(wèn)題。3．要具有符合先進(jìn)理念的管理與組織能力隨著教育觀念的更新，以人為本的管理思想已經(jīng)成為現(xiàn)代管理的基本理念。教研員在與同行、教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交往時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立以教師為本的管理思想，建立真誠(chéng)、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式。

第一，為廣大教師營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、可爭(zhēng)論的教研活動(dòng)氛圍。教師們?cè)谶@樣的環(huán)境中暢所欲言，敢于表達(dá)不同的想法與建議。

第二，要尊重與包容教師的不同觀點(diǎn)。在新一輪課程改革中，教師對(duì)新的課程理念的領(lǐng)悟需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同思想的碰撞，因此，我們要尊重教師的不同觀點(diǎn)，并通過(guò)深入的研究加以驗(yàn)證。

第三，要急教師所急，想教師所想。要對(duì)教師們提出的問(wèn)題認(rèn)真研究、解決。在創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)、平等、有效的交流與溝通氛圍的基礎(chǔ)上，探討教研方式的改進(jìn)，增加互動(dòng)式的教研活動(dòng)方式的運(yùn)用，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的主體性。采用參與式、合作式。對(duì)話(huà)等交流形式，與教師和教研人員共同對(duì)課程與教學(xué)改革中的新問(wèn)題、新課題進(jìn)行研討、切磋，為研究型教師的培養(yǎng)提供平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主化的發(fā)展。

教研員在服務(wù)中也要發(fā)揮教師主體性。教研員在深入教學(xué)，深入基層服務(wù)、指導(dǎo)時(shí)，要把握好強(qiáng)化規(guī)范指導(dǎo)與重視發(fā)揮教師主體作用兩者的關(guān)系。在教研工作中，教研員一方面要充分發(fā)揮自己的職能和作用，強(qiáng)化對(duì)教育、教學(xué)工作的規(guī)范和指導(dǎo)，另一方面也要認(rèn)識(shí)到，廣大的教師既是被規(guī)范和指導(dǎo)的對(duì)象，又是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教研員提出的規(guī)范和指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，要尊重教師的主體性。

總之，處在改革時(shí)代與信息時(shí)代的新時(shí)期教研員，要不斷完善自身各方面素質(zhì)，把握角色的定位。教研員要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，提出教研工作的新思路，引導(dǎo)教育教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新；要以。敏銳的觀察力和超前的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題；在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，要營(yíng)造民主的氛圍，充分地發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使教研工作既基于現(xiàn)有的教育教學(xué)的發(fā)展水平又趨向于教育教學(xué)未來(lái)的發(fā)展水平。
 
 

2004-09-24  《教育科學(xué)研究》

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