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利用課堂生成，鼓勵(lì)自由表達(dá)
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地求新求變，才能引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇的感受。作為教師，要善于隨機(jī)應(yīng)變，靈活駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，善于捕捉課堂上的偶發(fā)事件，在總體教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，順勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)定教，加以發(fā)揮，這樣往往能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。去年冬天的一個(gè)早晨，凜冽的寒風(fēng)吹得人臉上生疼，天空中還飄起了雪花。盡管冷，看到久違的雪，人們的心情頓時(shí)興奮起來(lái)。我走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)小腦袋湊在窗口向外張望，嘰嘰喳喳，議論紛紛，甚至沒(méi)發(fā)覺(jué)我什么時(shí)候站在教室門(mén)口了。見(jiàn)此情景，于是，我決定不讓學(xué)生回到座位上進(jìn)行已計(jì)劃好的教學(xué)活動(dòng)，而是采用“順其自然”“靜觀其變”的處理方式。我笑瞇瞇地走到孩子們中間，與他們一起看窗外的景色。感到了我對(duì)他們的放縱后，孩子們更加興奮了，有的蹦到我身邊問(wèn)我：“李老師，你喜歡下雪了嗎？”有的打開(kāi)窗伸出手去接幾朵雪花，但因?yàn)樗鼈兯查g融化而遺憾萬(wàn)分�？上У氖牵@樣的情形只持續(xù)了十分鐘，雪一會(huì)兒就停了。孩子們也開(kāi)始安靜下來(lái)回到位置。
這時(shí)，我掃視了一下大家說(shuō)：“今天老師的心情特別高興，你們知道是什么原因嗎？”“因?yàn)橄卵 睂W(xué)生們頓時(shí)異口同聲地說(shuō)。“對(duì)啊，雪娃娃好多年沒(méi)光臨了。我相信你們的心情一定跟老師一樣�！薄笆前�，是��！”孩子們歡呼雀躍起來(lái)。他們沒(méi)想到，心目中一向威嚴(yán)的老師竟然跟他們一樣對(duì)下雪充滿(mǎn)了新奇。
我頓了頓，微笑著說(shuō)：“剛才在路上，調(diào)皮的雪花飄到我身上，我舍不得把他們趕走，我發(fā)現(xiàn)了雪花的許多特別之處……”
我的話還沒(méi)說(shuō)完，嘴快的小琪就插上了話題：“雪花跟冰塊不一樣，冰塊是硬邦邦的，雪花是蓬松松的，好象冰箱里的霜�！�
“對(duì)！我從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中知道雪花是很多非常小的冰晶構(gòu)成的。所以很蓬松�！北煌瑢W(xué)們稱(chēng)為“小博士”的瑤瑤也慢悠悠地說(shuō)開(kāi)了。
“冰是透明的，雪是不透明的�！毙∪A經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察后說(shuō)。
“那是什么原因呢？”我及時(shí)提問(wèn)。
小君同學(xué)激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“那是因?yàn)楣饩�反射的關(guān)系。如玻璃能透光線，所以是透明的，但是一堆碎玻璃就變成白晶晶的了。雪為什么是白色的也是這個(gè)道理�！�
“那冬天為什么會(huì)下雪？我還看到今天的雪中還夾著雨呢？”莉莉撲閃著大眼睛，提出了疑問(wèn)。
“肯定跟天氣有關(guān)吧……”這下，“小博士”也支吾著說(shuō)不明白了。
“真想不到，小小的雪花引發(fā)了這么多話題�！蔽翼槃�(shì)而導(dǎo)，“回家以后，你們?cè)偃ゲ殚営嘘P(guān)資料，以雪為主題，辦一份手抄報(bào)——《雪的奧秘》，讓我們進(jìn)一步走近雪，了解雪，好嗎？”
“好��！”幾個(gè)男同學(xué)調(diào)皮地回答。但從他們的臉上，我看出他們已經(jīng)躍躍欲試了。
我話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，今天的雪可以給我們提供好多的說(shuō)話題材。除了剛才說(shuō)的，我們還可以從別的角度去談?wù)摗！?br /> 一學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)：“我們還可以說(shuō)下雪前、下雪時(shí)、下雪后的情景。”
“對(duì)呀！”我投去贊許的目光。
“我們還可以說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的欣喜和雪沒(méi)有順我們的心意下個(gè)痛快而失望的心情�！�
“聽(tīng)我媽媽說(shuō)，她小時(shí)侯經(jīng)常遇到下大雪，她就和鄰居去堆雪人。”
我高興地說(shuō)：“你們真了不起，可以從那么多的角度去談?wù)撗�。那么�?qǐng)你們自己選擇一個(gè)角度，四人為一小組，把你們所要說(shuō)的交流一下，然后各自寫(xiě)一段話吧�！�
同學(xué)們迅速以小組為單位進(jìn)行交流，過(guò)了一會(huì)兒教室里慢慢安靜下來(lái)，只有“刷刷”的寫(xiě)字聲，連往日一聽(tīng)習(xí)作就頭痛的小張也埋頭寫(xiě)起來(lái)。短短的十分鐘時(shí)間，一段段充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言誕生了。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“那雪花就象調(diào)皮的孩子，跟我捉迷藏，好不容易把它捉住，轉(zhuǎn)眼間又無(wú)影無(wú)蹤了。有時(shí)，它還會(huì)鉆進(jìn)我的脖子里，冰涼冰涼的，有時(shí)，它親吻著我的臉，不過(guò)，跟媽媽的吻比起來(lái)，它顯得冷冰冰的……”字里行間流露出對(duì)雪花的喜愛(ài)之情。
這堂意料之外的隨機(jī)生成的說(shuō)話寫(xiě)話課，使老師和學(xué)生都獲得了意外的成功和樂(lè)趣，四十分鐘變得那么短暫。雖然原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案原封不動(dòng)，但我一點(diǎn)也不覺(jué)得可惜，備好的教案可以下一堂課用，下雪的天氣卻是“時(shí)不我待”。
這堂課至少給了我三點(diǎn)啟示：
第一．要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)難得的下雪天產(chǎn)生了興趣，所以一下子激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、探索大自然的激情，整個(gè)教學(xué)過(guò)程極大地發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的潛能，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，展示了學(xué)生的內(nèi)心世界，摒棄了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中強(qiáng)迫和禁錮的教學(xué)方式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我覺(jué)得這正是素質(zhì)教育的精髓所在。教師就是要善于培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的興趣，努力讓學(xué)生在興趣中愉快地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。
第二．要善于營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。
教師不能高高在上，而要把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，或者干脆就是學(xué)生群體中的一員，這樣就比較容易營(yíng)造一種自由無(wú)拘無(wú)束、輕松融洽、積極向上的氛圍。師生共同創(chuàng)造的這種學(xué)習(xí)氣氛，使師生的主動(dòng)性、積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生不再是單純的機(jī)械的接受者，而是積極主動(dòng)的參與者，有利于他們大膽地展示自己的個(gè)性，大膽地向同學(xué)或老師質(zhì)疑，同時(shí)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維得到了有效的培養(yǎng)。這種師生互動(dòng)、雙向或多向的交流產(chǎn)生了不同凡響的教學(xué)效果，產(chǎn)生了有意義的新景象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，而且豐富多彩。試想，如果我不放下架子參與學(xué)生一起看雪，那么學(xué)生這種踴躍的情緒是不可能維持的。
第三，要善于發(fā)掘說(shuō)話寫(xiě)話的題材。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“ 作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是，文章就誕生了�！边@說(shuō)明創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫(xiě)出好文章來(lái)。沒(méi)有寫(xiě)的欲望，卻硬要寫(xiě)，腦子里一片空白，那怎么能寫(xiě)好呢？說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)中最大的難題是學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，他們不會(huì)去觀察生活，不會(huì)去捕捉生活中的素材。其實(shí)，生活是豐富多彩的，只要用心去觀察，到處都是說(shuō)話寫(xiě)話的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，用心靈去感應(yīng)事物，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。在此基礎(chǔ)上，再教會(huì)學(xué)生多角度地觀察生活，這樣才能說(shuō)出寫(xiě)出生動(dòng)的、獨(dú)到的、具有內(nèi)涵的文字來(lái)。
總之，課堂教學(xué)是一條順勢(shì)而下流動(dòng)的小溪，蜿蜒曲折，有時(shí)有溪石擋道。老師就不能死抱教學(xué)預(yù)案不放，而要隨機(jī)應(yīng)變，繞過(guò)溪石，順勢(shì)而導(dǎo)，以學(xué)定教。從課堂教學(xué)實(shí)踐的即時(shí)即景出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)，只有這樣，才能確保取得良好的教學(xué)效果。
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