教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的意義

教學(xué)反思對(duì)與我們每一個(gè)任課教師來(lái)說(shuō)并不陌生了,備課\上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié).任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義:

　　通過(guò)教學(xué)反思,教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng).反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo),自我批評(píng)的能力.并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷\糾錯(cuò)\創(chuàng)新.能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要,逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué).從"操作型"教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向科研合理型.從教師的培養(yǎng)角度看,教師反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑.作為教師變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化.

　　通過(guò)教學(xué)反思的研究,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁.將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,融于實(shí)踐,反過(guò)來(lái),通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論.

　　通過(guò)教學(xué)反思,提高教師的教學(xué)科研意識(shí).良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象,是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì).一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題,越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題.

　　通過(guò)教學(xué)反思,能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的,它也可以指向團(tuán)體.如說(shuō)課\聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的.

　　教學(xué)反思,不僅要求確立學(xué)生的主題性地位,更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位.教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí),教師的主題性先得到發(fā)展.教學(xué)反思,要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己",因此,教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑.

【教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的意義】相關(guān)文章：

《比的意義》教學(xué)反思01-10

比的意義的教學(xué)反思02-09

比的意義教學(xué)反思02-23

教學(xué)課堂教學(xué)反思03-06

課堂教學(xué)反思01-01

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思03-04

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思02-06

比例的意義教學(xué)反思03-31

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思12-31

乘法的意義教學(xué)反思03-14