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小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。以下是小編整理的小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，歡迎閱讀。
小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個.
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。
要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來�！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀課本的習(xí)慣
課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。閱讀課本應(yīng)要求學(xué)生讀懂、理解、記憶，防止流于形式。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想像、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，首先，根據(jù)不同的年級采取不同的方法，要求學(xué)生認真地讀課本。由于一年級學(xué)生識字不多，缺乏閱讀能力，教師在教學(xué)過程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力；以后隨著識字量的增加，適當增加看書的成分。例如，根據(jù)實際情況，組織學(xué)生討論，抓住重點詞、句或?qū)W生不易懂的地方講解，或者就關(guān)鍵性的問題向?qū)W生提問，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨立閱讀課本的習(xí)慣。有些學(xué)生常依賴教師讀題和提示，這不利于提高學(xué)生的思考能力。雖然一年級學(xué)生識字不多，但可在老師的幫助下讀題，也可讓個別識字較多的學(xué)生讀題。例如教材首先出現(xiàn)的是介紹“淘氣”“笑笑”“智慧老人”“機靈狗”等卡通人物，學(xué)生在閱讀的過程中，不但知道了新教科書中的人物形象，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在獨立閱讀的同時，教師還可以讓學(xué)生看著目錄說說每單元都要學(xué)些什么?你最喜歡的是哪部分內(nèi)容等。
再次，要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。在布置課前閱讀時，一般要向?qū)W生做些交代：看清圖中的意思，人物的對話，給了什么問題，你打算如何解決，明天學(xué)的內(nèi)容與今天學(xué)的內(nèi)容有什么不同，自己先閱讀“說一說”“做一做”“數(shù)一數(shù)”“比一比”“試一試”……等，再找?guī)讉�題目試著做做看；不懂的地方注上記號等。
閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用筆記的“看小說式”的閱讀方法：要邊看邊做記號，把在閱讀中遇到的問題記下來，這樣持之以恒，反復(fù)練習(xí)，就能逐步養(yǎng)成獨立閱讀課本的習(xí)慣。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)新課程教科書一年級下冊練習(xí)“蝸牛和螞蟻賽跑”有一個問題是“誰最有可能先到終點?”按圖來看，蝸牛爬了70 cm，而螞蟻已爬了80cm，當然是螞蟻先到終點。當教師輕輕一句：“為什么說‘誰最有可能’呢?”學(xué)生馬上根據(jù)生活實際想到：也許會出現(xiàn)龜兔賽跑的情況，螞蟻爬累了，就停下來休息一會兒，而蝸牛繼續(xù)努力地向前爬，結(jié)果先到了終點；一陣大風(fēng)吹來，同時把蝸牛和螞蟻刮走了，結(jié)果是不分勝負；有個小孩看見蝸牛很可愛，便把它撿起來，螞蟻就獲勝了；有個小朋友倒了一壺水在它們身上，螞蟻被水淹住了爬不動，不怕水的蝸牛繼續(xù)向前爬，所以最先到達終點……在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生把自己想像的畫面用筆畫下來，學(xué)生非常感興趣，畫了螞蟻見到食物，便停下來吃啦；球打到蝸牛身上啦；人的腳踩著螞蟻啦；車輪壓碎了螞蟻啦，等等情境都呈現(xiàn)在一幅幅畫面中。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：你爸爸今年多少歲了?你媽媽今年多少歲了?你今年幾歲了?量一量你有多高?稱一稱你有多重?比一比你和你的同桌誰高、誰重?……這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過教師一步步地、有計劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問題記下來、畫下來，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點，學(xué)生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動表達，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭先恐后的發(fā)言。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。
學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對一年級的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會傾聽呢？
1、對學(xué)生多表揚多鼓勵。
社會心理學(xué)家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。
所以，在聽的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽��！這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生明確目標。
不時的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學(xué)生讀書時，大部分學(xué)生無所事事因為他們沒事可做，認為這不關(guān)他的事，老師在這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，聽也是目標，在聽中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中能激起學(xué)生思維的火花。
當學(xué)生在一定程度上認識到聽的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生聽的方法，培養(yǎng)其聽的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽。對于學(xué)生聽的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行才能取得良好的效果。
3、做學(xué)生的良師益友。
作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。
4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會收到很好的效果。
5、形成約定。
如用對口令的形式：老師說小耳朵，學(xué)生答仔細聽；一二三坐好了、小眼睛看黑板等。
6、持之以恒。
常言說：冰凍三尺，非一日之寒。既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。
只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)傾聽，學(xué)生才能擁有傾聽的能力，學(xué)生才能真正掌握傾聽這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節(jié)，讓新課程給農(nóng)村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子笑得更燦爛。
二、培養(yǎng)學(xué)生講的習(xí)慣
由于部分家長和老師不重視幼兒講話能力的開發(fā)。很多孩子語言表達能力低下，不能完整流暢的表達自己的思想，長期下去，可能會導(dǎo)致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。課堂上我們要多為孩子創(chuàng)造一些說話的機會，不僅鼓勵孩子多說話，多表達，千萬不能工作太忙而拒絕聽孩子講話，這也是鼓勵孩子講講的積極、有效的措施之一。
三、培養(yǎng)學(xué)生看的習(xí)慣
看主要指看書�，F(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。一年級學(xué)生一學(xué)期識字量在300~500之間，所以要引導(dǎo)孩子自己看書，除了對課本進行正常的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還要擴大孩子的閱讀面。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生做的習(xí)慣
適度的作業(yè)對學(xué)生來說是必要的。通過作業(yè)，可以及時了解、檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，在學(xué)生完成作業(yè)的時間內(nèi)，一定要專心，不能一邊做其他的事一邊做作業(yè)，作業(yè)要干凈整潔，字跡要清晰工整。學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤是正常的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生自查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。
五、培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣
思就是開動腦筋進行思考。學(xué)習(xí)中啟發(fā)孩子多問幾個為什么，鼓勵學(xué)生追根問底。遇事兒多讓孩子談?wù)勛约旱目捶�，哪怕是錯誤的，也沒關(guān)系，畢竟是孩子思的結(jié)果。
當然。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要孩子長期不懈的努力，需要老師耐心的、配合、有意識的訓(xùn)練和強化。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是件很輕松的事情。
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