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激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一條佳徑
激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一條佳徑
葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望�！毙睦韺W(xué)的研究也告訴我們，讓學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績，受到成功的鼓舞，是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。受此啟發(fā)，近幾年來，我在小學(xué)語文教學(xué)中，在注意抓其他措施的同時(shí)，還試著走這樣一條路——通過《海貝》校報(bào)，將學(xué)生好的習(xí)作推薦到報(bào)刊，讓他們有發(fā)表的機(jī)會。自《海貝》校報(bào)創(chuàng)辦八年來，已有30多篇學(xué)生習(xí)作在《福清時(shí)報(bào)》《福州日報(bào)》《獨(dú)生子女》《小學(xué)生周報(bào)》《少年先鋒報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》《讀寫天地》等報(bào)刊、雜志上發(fā)表。事實(shí)證明，這樣多層次創(chuàng)造學(xué)生作文發(fā)表的機(jī)會，消除個(gè)別學(xué)生懼怕習(xí)作的心理障礙，變“要我寫”為“我要寫”，強(qiáng)化了學(xué)生寫作的“心理環(huán)境”，既能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的作文興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的作文積極性，對于幫助學(xué)生提高寫作熱情和寫作水平是起著重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助學(xué)生反復(fù)修改、錘煉佳作，向各級各類報(bào)刊雜志投稿，并給以推薦介紹，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一條佳徑。
首先，有助于學(xué)生解放思想，看到自己身上具有的聰明才智和潛力。開始，我也不敢想象自己學(xué)生的習(xí)作能上報(bào)。有一次，我發(fā)現(xiàn)《海貝》校報(bào)上《我的爺爺》這篇習(xí)作確實(shí)寫得不錯(cuò)，就產(chǎn)生了一個(gè)想法：何不將它推薦到報(bào)紙去呢？于是我立即和小作者當(dāng)面商討，提出修改意見，并告訴她這次向雜志投稿，如果被編輯老師選中，就會變成鉛字發(fā)表，那么爸爸媽媽、親戚朋友甚至全國的小朋友都能看到你的大名。這樣一引導(dǎo)，孩子激動(dòng)不已。再讓張婷同學(xué)根據(jù)批語進(jìn)行修改定稿，然后寄給了《福州日報(bào)》的《習(xí)作園地》版，不想竟然發(fā)表了。從此，我就開始向一些報(bào)刊推薦學(xué)生習(xí)作，陸續(xù)也有多篇發(fā)表在各類報(bào)刊上。夢妮同學(xué)的《飛碟夢》在《福州日報(bào)》上發(fā)表后，當(dāng)時(shí)她高興得手舞足蹈。她在另一篇《我的作文發(fā)表了》習(xí)作中，就寫了當(dāng)知道自己的習(xí)作登在報(bào)紙上時(shí)，“我一蹦三尺高，這是大姑娘坐花轎——頭一遭，怎不令我欣喜若狂呢？”“放學(xué)后，我懷揣著報(bào)紙，腳下生風(fēng)，恨不得一下子飛回家里……”這些對我很有啟發(fā)，對學(xué)生更產(chǎn)生了極大的鼓舞。當(dāng)班上有同學(xué)發(fā)表了習(xí)作，其他同學(xué)也必然會嘖嘖稱贊，投去羨慕的眼光。也許這些同學(xué)中就有人在想：原來我們班上也有能人，可我并不比他差，我也一定會寫出好作文，下一篇看我的！學(xué)生站得高了，看事物的眼光遠(yuǎn)大了，破除了神秘觀念，對寫好作文就更充滿了信心。要知道一旦學(xué)生的習(xí)作發(fā)表了，激發(fā)出來的寫作興趣要?jiǎng)龠^教師空洞的說教幾千倍。
其次，使學(xué)生進(jìn)一步明白生活中可供寫作的素材多得很，只要處處留心，就可取之不盡，用之不竭。發(fā)表的學(xué)生習(xí)作，大多是我從《海貝》校報(bào)上選出來的。學(xué)生在這些習(xí)作中，寫的是普普通通的人，寫的是平平常常的事。這些人每個(gè)學(xué)生都可能遇到，這些事每個(gè)學(xué)生都可能經(jīng)歷過。如王秀玲同學(xué)發(fā)表于《福清時(shí)報(bào)》的《買鴨》一文，就寫了作者和媽媽親身經(jīng)歷——買鴨這個(gè)情節(jié)，巧妙地推出了人民生活水平提高的基本現(xiàn)實(shí)，以平凡之中見新意。再如蔡平平同學(xué)發(fā)表于《小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》的《我的表妹》一文，寫了“我”和表妹玩沙子被迷了眼，表妹為我吹掉沙子的事，這類事情哪個(gè)學(xué)生沒有經(jīng)歷過？還有張立立同學(xué)發(fā)表于《福州日報(bào)》的《成長的煩惱》一文，就寫了自己被迫當(dāng)“小皇帝”的苦惱，向那些溺愛孩子的家長提出了一個(gè)深刻的課題。張倩倩同學(xué)發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》上的《好樣的！棒球少年》，它是一篇電影觀后感，字里行間散發(fā)著兒童的童真、靈感。還有，像余佳莉同學(xué)發(fā)表在《少年先鋒報(bào)》上的《真情無價(jià)》，是讀了課文《地震中的父與子》后寫的讀后感，習(xí)作發(fā)自小作者內(nèi)心的吶喊，飽含真情。可見，即使是普通的人、平凡的事，只要細(xì)致觀察，用心揣摩，認(rèn)真去寫，也能寫出好作文來。把這些好的作文寄到報(bào)社、雜志社，就有可能變成一個(gè)個(gè)自豪的“鉛字”。 有了“我要發(fā)表”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生寫作就有了主動(dòng)性、目的性。他們就會大量地閱讀，厚積薄發(fā)，習(xí)作才會進(jìn)步神速，進(jìn)入良性循環(huán)態(tài)勢。
再次，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作方法。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生擺脫作文的重重束縛，我很少直截了當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)寫作技巧，而且淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中探討寫作方法，對學(xué)生無疑是更有趣、更有吸引力和更有說服力的。每次學(xué)生有習(xí)作在報(bào)刊上發(fā)表，我都打印出來張貼在紅榜欄上，還在習(xí)作指導(dǎo)課上念給大家聽，要求大家思考好在哪處，妙在何方，有那些值得學(xué)習(xí)的寫作方法？如：組織討論張婷同學(xué)發(fā)表在《福州日報(bào)》的《我的爺爺》一文時(shí)，許多學(xué)生指出該文最突出的特點(diǎn)，一是注意了抓特點(diǎn)，通過生動(dòng)細(xì)致的外貌和動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面描寫，結(jié)合一個(gè)具體事例來表現(xiàn)爺爺?shù)奶攸c(diǎn)；二是表達(dá)了真情實(shí)感，用富有童趣的文字，把一位對工作認(rèn)真、幾十年如一日的刻印師傅的形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前，使人感到可親可敬。在討論張美同學(xué)發(fā)表于《福州日報(bào)》的《一堂精彩的辯論課》一文時(shí)，同學(xué)們經(jīng)過討論，各抒己見，弄清該文主要特點(diǎn)也有兩個(gè)：一是按事情發(fā)展順序?qū)�，把整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課過程寫得完整、具體、清楚；二是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，把在辯論過程的所見所聞寫得詳；把自己受教育的感受寫得較略。再如，張晶晶同學(xué)發(fā)表于《獨(dú)生子女》報(bào)上的習(xí)作《沒有電的晚上》，同學(xué)們讀了以后，都說習(xí)慣了燈火通明的夜晚，突然來個(gè)“停電”，的確會發(fā)生一些意想不到的事。張晶晶同學(xué)能按事情發(fā)展的順序，寫得有板有眼，而且著重寫了幾個(gè)堂姐妹在戶外以為遇“鬼”所發(fā)生的一系列事。這是我們?nèi)粘Ｉ钪幸苍羞^的事，所以讀起來覺得趣味盎然。這樣，讓學(xué)生在以前對有關(guān)寫作方法有所了解的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷一個(gè)由理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再回歸理性認(rèn)識的過程，進(jìn)一步深化了對寫作方法的理解和認(rèn)識，從而在今后的寫作中加以運(yùn)用。這樣，就形成了積極習(xí)作的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心。
的確，發(fā)表是提高學(xué)生寫作熱情和寫作水平的一條有效途徑。作為語文教師必須以“發(fā)表”為目標(biāo)，在不斷寫稿、發(fā)表中嘗到樂趣，提高學(xué)生的寫作水平，這是解決目前作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的成功之道。
——2003.9獲第六屆“語文報(bào)杯”全國小學(xué)教師論文大賽三等獎(jiǎng)
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