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以學(xué)生為本，指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)
以學(xué)生為本，指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)
（2010.3）《崇文教育》2010年度
北京市崇文門中學(xué) 趙欣
高三復(fù)習(xí)是對高中階段學(xué)習(xí)成果的綜合總結(jié)和檢閱，是教師指導(dǎo)學(xué)生對高中知識(shí)進(jìn)行梳理、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基本能力，準(zhǔn)備參加高考的一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生完成好高三地理的復(fù)習(xí)，便成了地理高考成功與否的關(guān)鍵。
一、幫助學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)興趣
在我校特殊辦學(xué)體制的引導(dǎo)下，高中學(xué)生上了高三才會(huì)分班，不是文、理科的分班而是分為高考和高職班。
能進(jìn)入高考班的學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的佼佼者。面對高考，許多學(xué)生是既緊張又興奮，所以高三復(fù)習(xí)開始，他們還都信心十足，但一段時(shí)間以后，當(dāng)他們看到成績不像想象中的在大幅度提高，而且還會(huì)忽高忽低，難免就要灰心。這時(shí)就需要老師幫他們找回自信。
全方位地了解學(xué)生，是教師幫助學(xué)生樹立信心的第一步。常與班主任、其他科任老師溝通尤其是常與學(xué)生本人對話，傾聽學(xué)生訴說，師生共同剖析原因、商討對策，可使學(xué)生覺得被人關(guān)注而勁頭大增，也便于教師有的放矢地開展工作。雖然不是他們的班主任，但學(xué)生的問題和特點(diǎn)通過課堂和課下的接觸也能暴露出來，及時(shí)地指導(dǎo)和提醒，學(xué)生還是可以理解和接受老師的良苦用心的。
幫助學(xué)生樹立信心的第二步是采取精神灌輸法和激勵(lì)法，這對于高三學(xué)生就顯得尤為重要。心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的3至4倍，教師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教，老師甚至在學(xué)生錯(cuò)誤的答案中也能發(fā)現(xiàn)小小的創(chuàng)意而加以鼓勵(lì)。
老師還應(yīng)找同學(xué)中刻苦學(xué)習(xí)的典型和進(jìn)步事例進(jìn)行大肆宣揚(yáng)，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。這樣不僅可以激勵(lì)暫時(shí)學(xué)得較差的學(xué)生， 同時(shí)被表揚(yáng)的學(xué)生也會(huì)更加努力。
二、幫助學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考競爭中取得理想的成績，考上理想的大學(xué)。為了確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排和教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生根據(jù)教師相應(yīng)的要求制定出最符合自己實(shí)際，最有利于自己成績提高的具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體，既有階段目標(biāo)又有整體目標(biāo)。
高三一年中會(huì)有三次大型考試，區(qū)統(tǒng)練和兩次模擬。一年復(fù)習(xí)也被分為三個(gè)階段。第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面系統(tǒng)的，仔細(xì)得不能放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。統(tǒng)練到一模之間是第二個(gè)階段，這時(shí)的重點(diǎn)是專題復(fù)習(xí)，如果說前一個(gè)階段是橫向織網(wǎng)，這個(gè)階段就是縱向梳理。二模之后進(jìn)入第三個(gè)階段，這時(shí)到高考之前要做大量的練習(xí)，對前面復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，尋找答題技巧，掌握考試時(shí)間和答題節(jié)奏，以此做好充分的高考準(zhǔn)備。
區(qū)里每在12月份就要進(jìn)行第一次統(tǒng)練，考試的范圍與高考相差無幾，有的學(xué)生第一次大考成績不理想，就一味攀高、求急，急功近利，不再按計(jì)劃行事，使后面的復(fù)習(xí)亂了方寸。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)模擬考中失分的題目，通過模擬考知己知彼、查漏補(bǔ)缺，但又不能唯模擬考是問，要讓學(xué)生看清前一階段復(fù)習(xí)取得的收獲及存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整后面復(fù)習(xí)的思路和方法，提高時(shí)效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)
如果說高考是一場不帶硝煙的戰(zhàn)爭，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通往勝利之路必經(jīng)的一座座堡壘。怎樣才能攻克這些堡壘，成功地打贏高考這場戰(zhàn)役呢？
首先，教師可在本年高考考綱出臺(tái)之前印發(fā)前一年的地理考綱，通過對近幾年來考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析、新舊考綱的對比來把握重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂理解、討論歸納，自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)：教材中粗體字的標(biāo)題多為各課時(shí)的重點(diǎn)；一節(jié)課當(dāng)中教師費(fèi)時(shí)最多，音量最高，舉例最多之處也多為一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
對于地理時(shí)事和熱點(diǎn)問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)采取不回避的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時(shí)事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識(shí)和地理原理分析、解釋地理時(shí)事，既可增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生覺得“地理有用，地理是生活中地理，是身邊的地理”而興趣大增，也對相應(yīng)的地理知識(shí)起到強(qiáng)化作用。
四、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
地理學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上為地理學(xué)科所獨(dú)有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力，如對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象，善于獲得或提取地理信息，具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維。高考文綜試題通過大量引用課本外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材作為載體后背景，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，反對死記硬背，淡化知識(shí)覆蓋面。
有學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中“機(jī)械重復(fù)多，整理加工少；背誦結(jié)論多，思考過程少；被動(dòng)做題多，獨(dú)立思維少；復(fù)習(xí)時(shí)間多，效率提高少”。這種復(fù)習(xí)方法不利于高考取得多好成績。高考命題已從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，因此復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)放在背誦和記憶知識(shí)方面。因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的就是通過知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
1．討論：精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。
2．求異：引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的一般水平的基礎(chǔ)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。
3．質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽挑剔，不唯師，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
五、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法和答題技能
這一點(diǎn)我覺得對于高三學(xué)生可以說至關(guān)重要。地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科。需要記憶的偏文科內(nèi)容，比如地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)，甚至地理原理，這些就要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、教具輔助記憶、理解記憶、聯(lián)想記憶、對比記憶等，而在單元或章節(jié)知識(shí)小結(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法，根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系整理出科學(xué)實(shí)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成頭腦中清晰的知識(shí)脈絡(luò)。還有需要計(jì)算、推理的偏理科內(nèi)容。這些知識(shí)的復(fù)習(xí)就需要拿出學(xué)習(xí)理科科目的精神，在掌握基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，通過大量的習(xí)題練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的目的。
地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體，圖表也是高考命題中永恒的主題，幫助學(xué)生掌握讀圖的方法，提高讀圖能力是非常必要的。大多數(shù)知識(shí)都能轉(zhuǎn)換成圖表，所以圖文對照及圖文轉(zhuǎn)化法應(yīng)該貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。
不僅復(fù)習(xí)有方法，答題應(yīng)考的技巧也大有講究。
做題之前先審題是我們常說的一句話。但教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題？我教給學(xué)生的做法是：用平常的心態(tài)看懂題意、看清圖示是最基本的一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、地理背景等，審題要慢，下筆要快，才能做到不走題、偏題、漏題。
具體到各類題型又有不同的方法：
讀圖題：要扣準(zhǔn)圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。無圖考圖題，先將文字轉(zhuǎn)換成圖形等。
計(jì)算題：不放過題目中任何一個(gè)已知數(shù)據(jù)，注意各數(shù)據(jù)地理含義的區(qū)別，注意總值、平均值、比值、增長值的區(qū)別。
材料題：仔細(xì)閱讀材料，提取科學(xué)準(zhǔn)確的信息，切忌答題想當(dāng)然，材料形同虛設(shè)。但答案也不是材料內(nèi)容簡單的照抄和堆砌，而是根據(jù)材料信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和原理，經(jīng)過分析得出的結(jié)論。
最后下筆還要三思。選擇題中的選項(xiàng)要逐一認(rèn)真分析，一看就對或完全陌生的答案更要謹(jǐn)慎�？陀^題要看清題目的設(shè)問，按要求一步一步作答，答案要有條理性，詞句要準(zhǔn)確、精煉�？傊�，太易的題可能有陷阱，太難的題也會(huì)有提示。
在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為核心，則學(xué)生不僅在地理高考乃至整個(gè)高考中受益，而且能在將來的學(xué)習(xí)和生活中終身受益。
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