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概念教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)形成過程
概念教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)形成過程
最近，本人聽了三年級(jí)四位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)，感受頗多。概念課的教學(xué)一般比較枯燥無味，傳統(tǒng)的概念課教學(xué)大都是以教師機(jī)械灌輸、學(xué)生死記硬背為主，學(xué)生沒有真正意義上理解概念的本質(zhì)含義，更說不上靈活掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用概念了。而三年級(jí)的四位數(shù)學(xué)老師很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足，很好地體現(xiàn)了新課程理念：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，她們都特別注重引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義有了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的理解，拓展了知識(shí)，激活了思維。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和應(yīng)用意識(shí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、 教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間與空間。
在課堂中，教師運(yùn)用新課程理念，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供了充足的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過程中逐漸地初步感知并認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)？有效地滲透了觀察、|比較、歸納、演繹等數(shù)學(xué)思想、方法。例如：看一看——指一指——摸一摸——描一描……無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師的敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
2、 創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情景，注重學(xué)生的實(shí)踐與操作。
這四節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是以實(shí)踐與操作為核心。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲望。這四位老師都設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與嘗試、探索與發(fā)現(xiàn)的全過程。學(xué)生探索活動(dòng)在課堂中大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)由形象感知過度到建立表象的層面，同時(shí)也使學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的目的。第二階段，通過學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建正確的“學(xué)習(xí)表象”，特別是將學(xué)生所指的、所摸的、所描的圖形呈現(xiàn)在屏幕上然后抽象出實(shí)物圖象，最后留下圖形的邊線，不但讓學(xué)生明白了“周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度”這一知識(shí)，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的計(jì)算作了良好的鋪墊，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。第三階段，“鞏固操作”和“拓展延伸”這兩個(gè)活動(dòng)，教師很好的實(shí)施了開放式教學(xué)，使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，既照顧了全體，又體現(xiàn)了因材施教。特別是“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的設(shè)計(jì)，大大激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了什么是周長(zhǎng)。在以上的三個(gè)層面中，自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐，這不僅符合小學(xué)生的心理特征和幾何直觀性的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的數(shù)學(xué)思想。
3、 創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了活動(dòng)的教學(xué)思想
在本節(jié)課的教學(xué)中，四位教師都沒有按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，把書上的知識(shí)設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也正是新課程基本理念的體現(xiàn)
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