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探究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
探究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在新的一輪課程改革中，探究性學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)逐漸滲透到了各學(xué)科日常的課堂教學(xué)中。根據(jù)探究性學(xué)習(xí)理論和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可嘗試在課堂上采用多種方式，幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)。
提起探究性學(xué)習(xí)，人們往往聯(lián)想起數(shù)學(xué)、科學(xué)等與自然科學(xué)密切相連的學(xué)科。然而，隨著新課程改革的不斷深入和對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中如何看待和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了英語(yǔ)教師必須重視和研究的問(wèn)題。英語(yǔ)新課程的標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)基本理念中指出：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的挑戰(zhàn)，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
一、有關(guān)探究性學(xué)習(xí)：
探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)查閱書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋�！� 然而，今天提出的探究性學(xué)習(xí)，并不是把學(xué)科知識(shí)和結(jié)構(gòu)改革強(qiáng)化為核心內(nèi)容，它是一種理念，是主張把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的整個(gè)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于這些要求，小學(xué)進(jìn)行的“探究性學(xué)習(xí)”主要是指：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可以看出，這種學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進(jìn)行的，它表明探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。在探究性學(xué)習(xí)中，教師將是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)老師受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)和答案，重視知識(shí)記憶而忽略問(wèn)題思考，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，習(xí)慣于背誦書(shū)本知識(shí)，忽略了英語(yǔ)這門課程的特殊性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的幾種方式:
鑒于以上，我在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試使用了以下一些探究性學(xué)習(xí)方式：
1、獲取式探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較弱。在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用獲取式探究學(xué)習(xí)方式，即教師為學(xué)生提供探究工具，如圖片、投影、多媒體等設(shè)備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，通過(guò)這些輔助工具進(jìn)行探究活動(dòng)，從而獲取知識(shí)。又如，教師可以為學(xué)生提供實(shí)物，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，利用道具來(lái)表示，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和英文的表達(dá)能力。
獲取式探究學(xué)習(xí)過(guò)程大致為：首先，教師利用電教媒體呈現(xiàn)新知識(shí)，提出問(wèn)題；第二，學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，掌握新知識(shí)。
2、活動(dòng)式探究學(xué)習(xí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)式探究學(xué)習(xí)方式是指教師在創(chuàng)設(shè)情景下，設(shè)計(jì)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)生學(xué)習(xí)“穿”“脫”服裝的英文表達(dá)方式為例，教師可以請(qǐng)學(xué)生為模特（紙人）穿衣服，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)為模特（紙人）穿上了裙子、短褲、夾克衫等很多衣服，這時(shí)教師及時(shí)提出問(wèn)題，怎樣穿更合適更合理，這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的為人物穿衣服的課堂教學(xué)活動(dòng)，卻要求學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)前要考慮自己為模特穿的服裝是否搭配，是否給人以美感等，這些不但要用到美學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。為模特穿上合適的服裝這一活動(dòng)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生根據(jù)自己的理解完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣。
活動(dòng)式探究學(xué)習(xí)過(guò)程為：首先，教師創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題；然后，學(xué)生以小組為單位或自愿組合探究解決問(wèn)題的方法；第三，學(xué)生反饋探究結(jié)果。
3、解決問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些問(wèn)題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，可以是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的，也可以是社會(huì)生活中碰到的。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中獲取新的體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)置較為接近生活實(shí)際的認(rèn)為，學(xué)生在完成任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣和活動(dòng)的英文表達(dá)方式時(shí)，教師可以利用表示天氣的大圖畫(huà)板，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)不同的天氣來(lái)選擇可以做的事情，并把相應(yīng)的表示活動(dòng)的圖畫(huà)卡片貼在大圖畫(huà)板上，然后并用英文描述。學(xué)生在完成這一任務(wù)的時(shí)候，必須根據(jù)圖板上的天氣和自己的生活經(jīng)歷來(lái)考慮選擇合適的活動(dòng)圖片，這一活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
解決問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)過(guò)程為：第一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)生或老師提出問(wèn)題。第二，以小組為單位或由學(xué)生自愿結(jié)合用所學(xué)知識(shí)找出解決問(wèn)題的方法。第三，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)。
總之，運(yùn)用探究式教學(xué)有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作,克服了傳統(tǒng)學(xué)以灌輸式為主的弊端，教師可以更好地幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是一種較好的途徑。
主要參考文獻(xiàn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 湖北教育出版社
《探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》 葉平 湖北省教育科學(xué)研究所
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