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小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動整合的實踐研究
小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動整合的實踐研究
關鍵詞界定及課題名稱解讀
關鍵詞一：“綜合實踐活動”，綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。
關鍵詞二：“整合”，“整合”中“整”包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。從系統(tǒng)科學方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關聯(lián)的事物，通過多向互動的方式有機地融為一個整體的思想和方法。小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動整合教學就是把兩者打通進行。
“小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動整合”就是指小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動打通進行，或在其中一領域所獲得的知識，技能，經(jīng)驗等應用到另一領域并得到拓展與提升。
課題的理論依據(jù)或相關政策依據(jù)
（一）、建構主義理論。
建構主義學習理論的靈魂認為：只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識結構解決實際問題，是衡量學習是否成功的關鍵。如果學生在學校教學中對知識記得很“熟”，卻不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種學習只做到了單向的內化建構，而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的學習。小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動整合教學就是把數(shù)學知識放到真實的情境中，來解決生活中的某些具體問題。
（二）、多元智能理論。
該理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的，他認為人的智能是多元的，人除了言語/語言智能和邏輯/數(shù)理智能兩種智能。還有其它七種智能，多元智能理論最核心的理念是新型智能觀，它指出智能是“在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力”，“提出并解決新問題的能力”，“對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力”。顯然，這種智能觀突破了傳統(tǒng)智能理論多將智能視為人的抽象思維的局限，將智能與社會實踐能力相融。
（三）、《數(shù)學課程標準》
該標準指出，在第二學段中，學生將通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。
課題研究的背景及意義
課題研究的背景：
當今社會，我們面對的是一個高速發(fā)展，變化多端的社會，面對挑戰(zhàn)，我們應開展以學生自主性、實踐性的學習活動。由于受傳統(tǒng)教育某些弊端的影響，多年來我國小學數(shù)學課程體系相對封閉，過于強調知識體系，教學內容難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，數(shù)學教學中過于強調接受、死記硬背、機械訓練的情況比較突出。同國外相比，我國小學生的數(shù)學基礎知識扎實，基本技能熟練，解決書本問題能力強，但將所學的數(shù)學知識運用于實際生活的能力遠遠落后于某些西方國家的學生，這樣勢必會影響學生可持續(xù)能力的發(fā)展。
在上述背景下，我提出“小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動整合的實踐研究”的課題，讓學生面對實際情景自己閱讀、收集信息，用數(shù)學的語言、數(shù)學的思考方法來解釋一些復雜的現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光來尋找生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的角度來制定解決問題的策略，并且用數(shù)學的邏輯推理把獲得的結果放回到實際情景中去檢驗，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學素質的最終目的。
課題研究的意義：
第一,數(shù)學學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸,綜合,重組與提升;
第二,綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題,所獲得的知識技能可以在數(shù)學學科領域的教學中拓展和加深;
第三,在某些情況,綜合實踐活動也可以和數(shù)學學科教學打通進行.
因此,妥善處理綜合實踐活動與數(shù)學學科領域的關系,既是一個意義重大的課題,又是一個富有創(chuàng)造性和藝術性的課題.
課題研究的內容
教師通過對《數(shù)學課程標準》和《綜合實踐活動課程標準》的學習與解讀，探索小學高年級數(shù)學教學與綜合實踐活動整合的途徑與方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐運用能力、與人交流能力等，提高學生的綜合實踐活動水平，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。本課題將從以下幾個方面開展研究：
1、 小學高年級數(shù)學教學內容與綜合實踐活動內容整合的研究
小學高年級數(shù)學有這樣一些學習內容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四個學習領域。在本課題的研究中主要探索哪些內容適合與綜合實踐活動有效整合，找到整合點。
2、小學高年級數(shù)學教學目標與綜合實踐活動目標整合的研究
在本課題的研究中，我將探索如何把小學高年級數(shù)學學科教學目標與綜合實踐活動目標整合起來，以形成有利與學生學習，有利于學生發(fā)展的目標體系
3、 小學高年級數(shù)學教學方式與綜合實踐活動方式的整合
課題研究過程及方法
課題研究過程：
（一）申報階段（2009年6月——2009年8月）
通過對自己平時在小學高年級數(shù)學教學與指導學生開展綜合實踐活動后的教學反思梳理，發(fā)現(xiàn)小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動，分別獨立開展活動，如果將二者進行整合，效果將獲得最優(yōu)化。于是，就產(chǎn)生了該課題研究的方案。
（二）準備階段（2009年9月——2009年10月）
制定研究計劃，進行文獻研究，實踐材料搜集。
（三）實施階段（2009年11月——2010年7月）
按照研究目標和內容開展研究，積累研究資料，進行分析整理。
（四）總結階段（2010年8月——2010年10月）
收集所積累的資料，進行分析提煉，總結并撰寫論文，研究報告，申請成果鑒定。
課題研究方法；
1、文獻研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對性的理論依據(jù)，明確研究目標，確定研究思路，制定具體可操作的實施方案。
2、 個案研究法：通過研究一個個小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動整合的案例，尋找二者之間結合的方式。
3、 實驗法：將自己預設的一些方案，在班上進行實驗，研究其方案的可行性。
4、行動研究法：認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施，在實施過程中研究、反思、調整，再研究，再調整，以實現(xiàn)研究目標，取得明顯效果。
5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中不斷探索和反思，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學后記、反思、經(jīng)驗總結、論文等。
課題研究的條件及預期成果
課題研究的條件：
（1）研究者是積極進取，關注學生發(fā)展，對自己要求嚴格的一線教師，。
（2）研究者熱愛教育科研，曾參與過兩次縣級規(guī)劃課題研究，有一定教育科研的能力，多篇論文在省、市、縣內獲獎。
（3）研究者長期擔任小學高年級段的數(shù)學教學工作，在小學高年級數(shù)學教學方面積累了豐富的教學經(jīng)驗，并長期兼任高年級綜合實踐教師，具有課題研究的實踐條件。
課題研究的預期成果：
1、小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動教學整合的成功的一系列案例。
2、研究性報告。
3、《小學高年級數(shù)學與綜合實踐活動整合教學的實踐研究》的論文。
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