- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教學(xué)案例分析 學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升
語(yǔ)文教學(xué)案例分析 學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升
———《真想變成大大的荷葉》案例分析
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和提升。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)（下）中的一篇課文，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真、童趣。全�?shī)共5小節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。在 “變”的過程中，隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學(xué)生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩(shī)歌內(nèi)容。
[教學(xué)片段]
精讀第五自然段
師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）
師：說說“我”為什么又想變成大大的荷葉？
生：因?yàn)橄奶斓奶?yáng)很熱，小魚把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽(yáng)光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺(tái)，他們?cè)谏厦娉琛?/p>
生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來滾去，非常開心。
師：還有很多小動(dòng)物也來了，它們都藏在省略號(hào)里呢。請(qǐng)你猜一猜，還會(huì)有誰(shuí)？
句式練習(xí)：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。 來了，在荷葉 ，荷葉是 。
生：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小蜻蜓來了，在荷葉上面休息，荷葉是停機(jī)坪。（師在白板上畫蜻蜓）
生：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。青蛙來了，在荷葉上唱歌，荷葉是歌臺(tái)。（師在白板上畫青蛙）
……
（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）
師：大家開動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？（生在小組里交流）
生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心��！
師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊！
生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！
生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。
生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。
……
師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。
師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學(xué)生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了）
教學(xué)反思：
本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
1．課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)貴有疑�！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書，在讀中去探究和感悟。
2．課堂教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)情感，在讀中讓學(xué)生走進(jìn)課文
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在誦讀、想象，要讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的精美。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較感興趣，而詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，跳躍性較強(qiáng)，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象，倪老師就充分利用電子白板課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，給他們展開想象提供了載體，同時(shí)又協(xié)助教師突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。事實(shí)證明，只有豐富了課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的表象，才能更好地體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)在情感。為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是體現(xiàn)了老師的”重感悟”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。
3．課堂教學(xué)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說說夏天來了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說開去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下很多的想象空間，倪老師充分利用白板的繪畫功能，邊引導(dǎo)學(xué)生說話，邊迅速在白板上畫出小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。
其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【語(yǔ)文教學(xué)案例分析 學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升】相關(guān)文章：
談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力08-17
用系統(tǒng)觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力08-08
加強(qiáng)習(xí)題教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力08-07
高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)08-20
培養(yǎng)高中學(xué)生歷史分析綜合能力的探討08-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力08-17
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力分析07-31