淺談小學藏語文高效課堂的效果

淺談小學藏語文高效課堂的效果
定結縣教育局教研室    羅布
摘  要：高效課堂是現(xiàn)代教學的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教師追求課堂所必達的教學目的，也是現(xiàn)代家長希望看到學生課堂上既能達到的教學效果，也可以讓學生減輕學生的課業(yè)負擔，因此小學藏語文需要集眾人智慧的集體備課、教學中的精彩說課、舉一反三的教學效果、教師的教學反思的高效課堂。

關鍵詞：小學藏語文  集眾人智慧  解除束縛  高效課堂

在新一輪基礎教育改革中，新課程體系的課程功能、結構、內容、實施、評價和管理方面都較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。因此轉變教學觀念，向課堂要效益、強化自身有目的、有計劃、積極主動的以教材為中介，在教師的指引下，通過自身的努力完成學習任務；二是教師以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，鼓勵學生積極參與課堂討論，把課堂教學轉變?yōu)榻處熀蛯W生互動，共同完成課堂教學的過程。衡量一個教師的教學成績，在教師完成教學任務的同時讓學生學會收集、歸納、分析、整理資料和反饋信息的能力。使小學藏語文教師在課堂教學中運用新課改的教學方法，使教師盡快走進新課程的基礎教育。那么，如何上小學藏語文課堂，才能有高效果？經(jīng)過近幾年對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的調研和總結教學經(jīng)驗，高效課堂可以通過以下幾種形式完成：

一、課前集體備課，有利于教師之間的交流

集體備課牽涉到每一位授課教師在在課前教材的熟悉、了解學生知識掌握情況，教師自身的水平及新課改的精銳教學方法。藏語文課與其他科目的不同是大多數(shù)藏文任課教師認為藏語文為本名族的語言，學生都能夠會用、會說，所以在課堂上沒必要下功夫。其實小學藏語文課堂對學生的創(chuàng)造思維、素質方面的培養(yǎng)等各個方面有極大促進作用，同時形成教師的教法和學生的學法。因此，上好一堂課，課前的準備是關鍵，集中集體的智慧和力量就能取得很好的課堂效果。集體備課活動真正起到了“以老帶新”和“以新促老”的作用。如何集體備課在教師之間的合作與交流中發(fā)揮充分作用呢？根據(jù)本人在實踐和教研教改中得到一點認識與廣大同事共同探討，課前集體備課從以下方法進行：

（一）同年級同教材的教師，在統(tǒng)一自備的基礎上，從教材中選出一節(jié)最難講，學生不易懂的課為準，推選一名中心發(fā)言人（中心發(fā)言人可實行輪換制），以課時為單位進行“說課”，內容包括教材的重點與難點及處理辦法、教法、學法、板書設計、練習處理、課后檢測等，其他教師依次發(fā)言、表明態(tài)度，肯定好的方面，指出不足之處，并闡明自己的新觀點。

（二）在集體備課中可以根據(jù)當?shù)亟處熍c學生學習興趣的實際進行理論學習和研究。研究教學方法、研究學法指導、研究教學大綱，學習外地先進的教學經(jīng)驗及教改經(jīng)驗，也可以學習優(yōu)秀教師、骨干教師、教學能手介紹有關教學教改及自己在藏文教學工作中一些成功的經(jīng)驗。

（三）把探討交流結果整理成一次完整的備課，由中心發(fā)言人進行詳細說課，其他教師再加探討，為全體參與人員提供了豐富的教學內容，也為上好一堂高效課堂做好了充足的準備。

二、課中的應用

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它對教學質量起著決定性的作用。在正式講課過程中，要求說課教師要緊繞學生知識掌握能力的差異和學習興趣、思維方法、處理問題方法等進行多方位的講課、評課；在課中聽課員從以下幾種課堂效果評價標準進行評課：

（一）教學目標從學生的實際出發(fā)，完成與編者的對話，與作者的對話，充分考慮與學生的對話的整個過程。教學目標是一堂課的主線，緊密結合教材內容，針對學生的實際，確立一堂課的教學效果的目標。

（二）設計學生吸引注意力的導語。導語設計得好，就能喚起學生學習的注意力，激發(fā)學習興趣，為學習新知識做好精神準備。講新課前，教師用圖片、多媒體或講述故事，或有關課文內容的情境，讓學生在一定的情境中領會一定的道理。引導學生積極參與、主動學習、互相合作，師生互動、提高課堂效率。導語的設計是各種各樣的，我們要為全課的教學目的教學重點服務，與課文的內容緊密相聯(lián)。

（三）營造自學氣氛。在教師的指導下學生自己閱讀、學習、提出問題、查找問題、互相提問、個別講述、分組討論、結果反饋；把課堂的三分之二的時間還給學生，使學生真正成為主體。

（四）素質、實踐能力的培養(yǎng)。每一堂課學生必須學得一定的實際操作能力，因此，教師在教學中要靈活運用教學方法，多元互動，能調動學生學習的積極性、主動性，教學環(huán)節(jié)設計合理、組織有序、調控能力強。

（五）突出練習的設計。作業(yè)是完成教學目標的重要環(huán)節(jié)，是教師了解、掌握學生本堂課所授內容，是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋，要觀注實際性和針對性。形式多樣，根據(jù)不同的教學目標和教學任務，設計書面作業(yè)，課堂檢測作業(yè)等摸底學生掌握情況。根據(jù)學生的差異，合理設置作業(yè)的形式。

因此，讀、講、議、練是小學藏語文教學的基本方法，必須在每課的教學中體現(xiàn)、運用，從而讓教學產(chǎn)生高效。

三、課后的反思

人常說，好文不厭千回改。其實，好課就要千回練。課后的反思與討論是總結教學經(jīng)驗的最佳時機。首先，集中所有聽課員、授課教師用自己所準備的備課進行說課，教學目標的達到，教學重難點的突出、教學方法的利用、練習處理的辦法。其次，各聽課員認真填寫評課表說出各自對本堂的分析建議；比如：能否達到集體備課的教學目標及要求，能否突出教學重難點、利用的教學方法和教具的用法等。關鍵是要指出課堂上存在的問題，如何解決此類問題，優(yōu)點是什么，還需哪些方面的改進等。再次，根據(jù)授課教師課堂教學內容當場通過測試的形式來辨析本堂課的教學效果。最后，根據(jù)聽課員的評課標準，給予本節(jié)課的效果評價來為更好地上一堂高效課做準備，也為學生進一步的學習奠定良好的理論基礎。

課后反思可以讓教師形成自己獨特的教學風格。倘若教師能自覺地對課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識地、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么課堂教學效果就自然得到了提高。

課后反思可以不斷優(yōu)化課堂教學。在新課程改革要求下，學生思維特別寬廣，更為靈活，難以預料的問題更多，這就要求教師用足夠的時間去反思總結，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，進而不斷完善，課堂教學自然就會提高質量。

課后反思可以提高教師駕馭課堂的能力。有的教師雖從教多年，但課堂教學的效果欠佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反思和不斷解決的意識，教師就很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，駕馭課堂教學的能力將日益提高。

四、高效課堂的效果

通過試行課堂改革的研究，我們通過測驗的方式對不同學校、不同班級的學生成績進行了對比，實行后學生成績遠遠超出實行前的學生；教師的教學水平得到了提高，學術上也有了一定的造詣，科研氛圍增濃；課程理論聯(lián)系實際，教學內容較為前沿；啟發(fā)式教學調動了學生的學習積極性，科學的教學理念貫穿其中：上課內容充實，講解深入，強調學生動手動腦能力，因材施教，培養(yǎng)和增強了學生獨立思考和實際操作的能力；集中了集體的智慧，通過討論完善了教案編制，把教材的內容轉變成了當?shù)匦�學學生容易理解、便于掌握的知識，改變了教師和學生過去被教材束縛現(xiàn)象。

改變原有單一、被動的課堂教學，建立發(fā)揮學生主體性和多樣化的教學方式，促進教師在集體智慧的指引下，有個性地、自然成為這場高效課堂改革的核心。也讓我們共同為有強烈求知欲的孩子的心中播下無價的種子。

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