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在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略
教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語。廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。下面是小編精心整理的在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略1
我在音樂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力及參與音樂活動實(shí)踐能力，經(jīng)常采用以下教學(xué)策略：情境教學(xué)法、游戲法、練習(xí)法、合作探究法、創(chuàng)造法、表演法、唱奏結(jié)合法、興趣誘導(dǎo)法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與音樂實(shí)踐活動，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如：我在四年級音樂教學(xué)《打花巴掌》一課，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情竟：播放歌曲《郊游》師生律動。
二、導(dǎo)入：放“音樂百花園”課件，讓學(xué)生猜一猜都有那些花，從而揭示課題。
三、介紹：打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。
四、學(xué)唱歌曲
1、聆聽歌曲《打花巴掌》。放課件，視聽結(jié)合，完整感受歌曲藝術(shù)形象。
2、按節(jié)奏邊拍手邊讀歌詞。
3、在完整聆聽的'基礎(chǔ)上學(xué)會歌曲。注意在唱歌過程中，咬字、吐字要準(zhǔn)確、清楚。
4.歌曲基本學(xué)會后，可做拍手游戲，在拍手過程中記熟歌詞拍擊時可在教室內(nèi)原座位不動，兩人對拍，還可以與前后桌的同學(xué)對拍。要積極鼓勵學(xué)生開動腦筋編創(chuàng)各種拍擊動作，但一定要與歌曲節(jié)奏或節(jié)拍相吻合。
5、編創(chuàng)歌詞
開始可在課本規(guī)定處編創(chuàng)歌詞，熟悉后還可以編唱各種花的名字，補(bǔ)充到歌曲中來。
6、隨堂檢測：分組唱、獨(dú)唱、對唱等。
五、小結(jié)：教師點(diǎn)評，表揚(yáng)積極參與音樂實(shí)踐活動的學(xué)生。
總之，我在音樂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。
在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略2
雨果曾說過這么一句話：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”而音樂活動是幼兒園教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，它可以陶冶幼兒的性格和情感，初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的美好心靈有著極其重要的作用。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們多聽、多講、多動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)音樂的優(yōu)美境界中。
一、將故事引導(dǎo)融入到音樂活動中
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，詞語不多、篇幅短小，卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。所以在音樂教學(xué)活動中以故事的形式表現(xiàn)歌曲，根據(jù)幼兒喜歡聽故事這一年齡特點(diǎn)，對歌詞內(nèi)容故事化。如歌曲《小老鼠上燈臺》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來。這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。如音樂欣賞《彼得與狼》中音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“看到了什么？聽到了什么？學(xué)學(xué)故事中所表現(xiàn)的小動物等”讓幼兒對這首樂曲有個整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。
二、將教具材料融入到音樂活動中
幼兒的思維發(fā)展尚處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中，如果不借助一些形象的教學(xué)輔助材料，要理解和表現(xiàn)音樂材料是有一定難度的。只能通過外部可見的操作來產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。所以音樂活動用圖片中利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞，幼兒看到圖片上的內(nèi)容，就明白了所表示的含義。如：音樂《秋葉》是一首曲調(diào)優(yōu)美、活潑動聽的歌曲，歌詞很難讓幼兒記憶。我采用了圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我以直接清唱的方式導(dǎo)入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內(nèi)容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說“有秋風(fēng)、躺在地上睡一覺”，我及時地貼出幼兒說的圖片歌詞內(nèi)容，幼兒看到圖片后，很高興；幼兒期待看到圖片歌詞，就認(rèn)真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經(jīng)能聽音樂輕輕哼唱。在樂曲欣賞，打擊樂或歌曲學(xué)習(xí)中，圖譜也是經(jīng)常被利用到的教具，它采用圖片和象征性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。
三、將多媒體融入到音樂活動中
運(yùn)用多媒體，可以像陶行知所設(shè)想的那樣：解放孩子的大腦，讓他們多想一想；解放孩子的雙手，讓他們多做一做；解放孩子的嘴，讓他們說一說；解放孩子的眼睛，讓他們多看一看；解放孩子的空間，讓他們多動一動，這對我們進(jìn)行音樂創(chuàng)新教育十分有益。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。多媒體教學(xué)可以化靜為動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過各種直觀形象的展示，有助于幼兒更好地體驗(yàn)音樂的情感。同時，將視聽完美地結(jié)合，有助于開發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。如：音樂欣賞《彼得與狼》中，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：小朋友、“小白兔”、“小鳥”、“小貓”“大灰狼”“獵人”的動畫片段，看著畫面上的各種動態(tài)，聽著那活潑歡快的音樂，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)著不同人物的各種動態(tài)�？匆娦▲B飛的姿勢，有的小朋友學(xué)著左飛飛、有的右飛飛、有的飛飛東、有的飛飛西，他們無憂無慮地享受著創(chuàng)新的樂趣。由于教學(xué)時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。
四、將游戲活動融入到音樂活動中
游戲是學(xué)前兒童的重要生活。兒童在游戲中,在活動中學(xué)習(xí),能收到事半功倍的效果。在欣賞教學(xué)中，音樂游戲是最能讓幼兒體驗(yàn)快樂并感受快樂的。對于幼兒來說，音樂游戲就是一種娛樂，它讓幼兒充分體驗(yàn)到“玩”一樣的愉悅感，幼兒沒有絲毫的壓力和負(fù)擔(dān)，他們自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強(qiáng)幼兒的`音樂節(jié)奏感，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。如：游戲《小白兔摘西瓜》，可讓幼兒戴上頭飾，邊唱邊做游泳動作；《小老鼠上燈臺》可讓幼兒圍成一個圈，等到老貓出來時，聽老師彈琴，小老鼠都跑回家。這樣在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學(xué)的知識更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復(fù)習(xí)。
五、將肢體語言融入到音樂活動中
愛動是孩子們的天性，幼兒在學(xué)唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點(diǎn)的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進(jìn)的幫助幼兒用自己的動作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學(xué)會了歌曲而且滿足了他們動的需要幼兒本身就是一個好動的個體，如果只是枯燥乏味地對幼兒進(jìn)行灌輸式的教育，那么，幼兒對音樂只會越來越煩感。如果加入一定的肢體動作，那么，他們就會感覺很新鮮，很有意思，便會積極主動地加入到活動中去。如：在教唱《小雞小雞在哪里》這首歌時，唱“小雞小雞在哪里”“嘰嘰嘰嘰在這里”時，幼兒可以學(xué)小雞走路，唱“小鴨小鴨在哪里，嘎嘎嘎嘎在這里”時。雙手放在身體兩側(cè)做小鴨子的翅膀，雙腿略彎曲，身體左右擺動；小狗小貓等結(jié)合動作表演。這樣，幼兒不僅學(xué)會了歌曲，還會期待下一節(jié)音樂課的到來。
六、將繪畫藝術(shù)融入到音樂活動中
陶行知先生一生倡導(dǎo)“做中學(xué),學(xué)中做”, 就是要自己動手,在實(shí)踐中觀察和思考,以悟得新知,同時將習(xí)得的知識與具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系,學(xué)以致用,活學(xué)活用。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，可以讓孩子們潛移默化地感受音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂中。例如：在音樂欣賞《彼得與狼》的中間，讓孩子們拿起畫筆，邊聽邊在紙上畫了畫線條，頓時不同形狀的線條孩子們在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫筆，大膽想象，在紙上把關(guān)于樂曲描繪的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。的確，藝術(shù)是相通的，他們共同陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。
七、音樂將音樂活動融入到一日活動中
“生活即教育”是陶行知教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全融為一體。所以我們將音樂滲透于幼兒的一日生活，幼兒音樂感知能力和創(chuàng)造能力是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中得到發(fā)展的，我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。早晨，當(dāng)幼兒陸續(xù)來園時，教師可以在教室里播放輕松、悅耳的音樂，幼兒一入園就有一種好的心情開始一天的學(xué)習(xí)、生活。在早操、進(jìn)餐、課間等活動時，教師都可以為幼兒配上合適的音樂，以豐富的生活內(nèi)容，為幼兒提供多看、多聽、多實(shí)踐的機(jī)會，讓每一個孩子都能感受音樂的美，并培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另外，我們在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)“音樂角”，在其中放置錄音機(jī)、各種各樣的道具和適合幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂器，播放適合幼兒欣賞的樂曲。讓幼兒自由選擇，在自己設(shè)的小舞臺上盡情地表演，使能力不同的幼兒都能有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
總之，在嘗試教學(xué)中教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”這個細(xì)節(jié)來進(jìn)行有效音樂課堂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。從而使幼兒園的音樂教育活動真正成為以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為課題，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動。音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要方面，我們將通過藝術(shù)潛移默化地來塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展聽域，發(fā)展智力，使他們茁壯成長。
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