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初中思想品德課中的“玩、辯、議、做、比”
初中思想品德課中的“玩、辯、議、做、比”
初中思想品德課教材中，有不少是關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的。如《無規(guī)矩不成方圓》、《學(xué)習(xí)新天地》、《保護(hù)自己》等，這類課文一般語言文字容易理解，所以教學(xué)時(shí)，我們在讓學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生判斷是非的能力，有時(shí)還可設(shè)計(jì)一些行為習(xí)慣方面的操作性題目讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。同時(shí)，在教學(xué)中開展有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到熏陶感染，讓學(xué)生充分地參與有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論，從而提高思想認(rèn)識(shí)。
一、游戲玩一玩，悟出道理。
這是一種用于初中低年級(jí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合、誘導(dǎo)他們從中悟出做人的道理的娛樂性的活動(dòng)形式。如教《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》，組織學(xué)生玩“過家家”的游戲，讓學(xué)生找到游戲中存在的問題：誰的東西被別人拿了？誰拿了別人的東西？哪些屬于個(gè)人財(cái)產(chǎn)？哪些屬于公有財(cái)產(chǎn)？家中借來的別人的東西是否歸我家所有？當(dāng)別人搶奪我家財(cái)產(chǎn)時(shí)該怎么辦？……教師引導(dǎo)學(xué)生思考：個(gè)人對自己的合法財(cái)產(chǎn)具有所有權(quán)。法律保護(hù)個(gè)人的合法財(cái)產(chǎn)，當(dāng)合法財(cái)產(chǎn)受到侵犯時(shí)，應(yīng)拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、正誤辯一辯，提高認(rèn)識(shí)。
辨析導(dǎo)行是深化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生知行統(tǒng)一的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生掌握正確的行為方法，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的，因此，這一環(huán)節(jié)可采用討論辨析、道德評價(jià)、訓(xùn)練行為、總結(jié)歸納等方法，讓學(xué)生在聽聽、看看、議議、說說、評評、做做中進(jìn)行辨析，如《享受學(xué)習(xí)》一課，教師出示辨題“學(xué)習(xí)是苦大于樂？還是學(xué)習(xí)樂大于苦？”展開討論，并思考：你認(rèn)為下列哪種做法是做事有始有終的表現(xiàn)，為什么？在辨析題中教師把題中內(nèi)容制成錄像片，讓學(xué)生進(jìn)行行為判斷，又結(jié)合學(xué)習(xí)名人名言，系統(tǒng)總結(jié)歸納，使學(xué)生明辨了是非，深化道德認(rèn)識(shí)，濃化道德情感，優(yōu)化了道德行為。這樣學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境中，掌握了道德知識(shí)，提高了道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了道德情感，培養(yǎng)了道德行為。
三、難點(diǎn)“議一議”，輕松突破。
在教學(xué)中，有一些問題學(xué)生學(xué)起來有一定難度，此時(shí)我就組織小組合作，把這個(gè)問題交給小組討論研究。大家各抒己見，充分發(fā)表自己的見解。比如：《公民權(quán)利》中，“沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。”這個(gè)觀點(diǎn)對于初中學(xué)生來說是有一定的難度的。但是通過學(xué)生們的議論，小組合作，事例分析，漸漸的就把問題解決了。
四、事情做一做，落實(shí)行動(dòng)。
新課程的教育理念是學(xué)生在自己的生活中發(fā)展自己，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于學(xué)生的生活，又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的生活，使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。原有的思品教材和新教材的編寫都遵循聯(lián)系生活實(shí)際的原則，因此，我們在教學(xué)中要善于設(shè)置一個(gè)個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，縮短與現(xiàn)實(shí)生活中的情感差距，通過移情作用，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，豐富和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心世界的道德感知力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在教學(xué)《自立自強(qiáng)》一課時(shí)，學(xué)生在課上說了許多自己能干的事，為了能展現(xiàn)他們的能干，我設(shè)計(jì)了很多情景，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己能干的事進(jìn)行現(xiàn)場操作，然后再進(jìn)行整體評價(jià)。這時(shí)，學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中，感悟到自己會(huì)做事是多么自豪，多么神氣，學(xué)生在自我體驗(yàn)中不僅得到鍛煉，更重要的是將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為。例如，在學(xué)了《孝敬父母》一課后，請學(xué)生堅(jiān)持為家里做家務(wù)活，堅(jiān)持多久，每天做幾件都沒做具體規(guī)定，目的是為了考驗(yàn)學(xué)生是否有自覺的勞動(dòng)意識(shí)，有沒有孝敬父母的意識(shí)。但要求學(xué)生若做了便在當(dāng)天的家庭作業(yè)后面寫明，請家長每周在反饋本上記錄一次。若課后前一、二周情況良好，但第三周有所下降，班主任就應(yīng)及時(shí)在班上表揚(yáng)部分堅(jiān)持做的好的同學(xué)，并提醒其他學(xué)生加強(qiáng)和鞏固從教材中學(xué)到的勞動(dòng)觀念，持之以恒地堅(jiān)持做家務(wù)活。
五、行為比一比，形成風(fēng)尚。
引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中一爭高低，形成良好風(fēng)尚。例如，學(xué)了《學(xué)習(xí)新天地》、《創(chuàng)建班集體》等一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的課文后，我們將學(xué)生的日常行為規(guī)范緊密聯(lián)系起來，比一比，賽一賽，看誰做得好，以此來激勵(lì)學(xué)生。
通過在《思想品德》學(xué)科落實(shí)以上措施，我們發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生的行為都發(fā)生了一定的變化，如上課能自覺遵守紀(jì)律，下課能開展文明的活動(dòng)，外出活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)關(guān)心同學(xué)和老師；在家時(shí)，對爸爸媽媽也有禮貌了……同時(shí)，學(xué)生辨別是非的能力也增強(qiáng)了，對班里出現(xiàn)的一些不良行為不但能辨別其正誤，而且還能主動(dòng)上前去制止，甚至有的學(xué)生還會(huì)用所學(xué)文中的道理來教育同伴。
總之，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的形式、途徑多種多樣，作為一名思想品德的教師，應(yīng)當(dāng)立足于思想品德學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，深入挖掘思想品德教育資源，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行思想品德教育，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，將更多的學(xué)生養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，且具有健康人格的社會(huì)公民。
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