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集研主題：談學(xué)生的個性化發(fā)展
集研主題：談學(xué)生的個性化發(fā)展
集研地點：二樓會議室
參與教師：一學(xué)年全體教師
總述人：朱紅艷
分述人：燕紀(jì)芳、劉淜淜、褚麗華、朱媚榮、吳玉華、張曉紅、李雪艷
闡述觀點及目的：
為了打破長期以來千篇一律、千人一面的教學(xué)模式，更好地實施、張揚學(xué)生個性這一課標(biāo)要求，我校一學(xué)年教研組決定以個性化教學(xué)及如何張揚學(xué)生個性為題開展此次集體教研活動，大家旁征博引、各抒已見，在討論中、體驗中共同交流探討，真正理解了什么是個性化教學(xué)及在自己教學(xué)中如何結(jié)合本校實際情況及條件、結(jié)合教師自身特點和本班學(xué)生實際，創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的教學(xué)模式。知道了要想張揚學(xué)生的個性，最重要的是教師的教學(xué)要有個性。在集研活動中，大家都耳目一新，大開眼界、互相促進(jìn)，共同提高，達(dá)到了知識共享、資源共享、思想共享的目的。
談個性化教學(xué)
—— 一學(xué)年集體教研實錄
朱紅艷 ： 又到了我們集體教研的時間，今天我們共同來研究探討一下有關(guān)個性化教學(xué)以及如何張揚學(xué)生個性的問題。前幾天我在雜志上看到了一組圖片，覺得很有必要讓大家也看一看。 ( 出示圖片 )
張曉紅： 圖中折射的是教師把每個學(xué)生的不同理解和認(rèn)識給統(tǒng)一起來了，而從圖中還可以看出每個學(xué)生都是有棱有角有個性的，可是經(jīng)過教師的教誨，他們的棱角、個性都被抹殺了，都變 成和 老師一樣的圓腦袋了。
朱媚榮： 這組形象而詼諧的畫面，折射出的是一種傳統(tǒng)的教育，過分強(qiáng)調(diào)了整體性、統(tǒng)一性、全面性的弊端，其實不可能“千人一面”，每個孩子都有自己的特點，切不可忽視人的差異性、多元性和個性。
劉 淜淜 ： 看了這兩幅圖，我認(rèn)為第一幅圖各個不同的頭型代表了孩子天真的個性、創(chuàng)新的思維，可是以往的教學(xué)中，在解決一個問題時，教師總是以一定的引導(dǎo)語言將學(xué)生的思維向一個方向靠攏，最終歸結(jié)為一個正確答案，使學(xué)生的個性和思維受到限制，學(xué)生沒有發(fā)揮自己個性的空間，最終學(xué)生的思維與教師的思維就大同小異了。
燕繼芳： 她這么認(rèn)為的，我覺得很有道理，我也來說兩句，看了這幅圖，我總覺得少了些什么？想來想去，我覺得少得是學(xué)生的個性化行為。雖然是小小的一幅圖，但細(xì)細(xì)想來，卻讓人的心靈受到震撼，我不禁要問，以前的應(yīng)試教育，抹殺了多少個學(xué)生的個性啊！我是這么認(rèn)為的，大家說呢？
吳玉華： 看了這幅意義深刻的漫畫后，我覺得我們過去教育出來的孩子可以用一個詞語來概括——千人一面。大家都知道，在應(yīng)試教育下，我們曾經(jīng)培養(yǎng)出一批批高分低能的大學(xué)生，曾培養(yǎng)出多少書本上的巨人，行動中的矮子，國外教育家也曾質(zhì)疑，為什么世界奧林匹克競賽聲上是一片華人的天下，而諾貝爾獎金得主華人卻從古至今無人問津？事實證明，以往長期的灌輸式的學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。
朱紅艷： 剛才大家針對這組圖片都發(fā)表了自己的觀點和看法，從大家的談話中我感覺到大家對傳統(tǒng)教育的弊端都已經(jīng)認(rèn)識得非常深刻，并已經(jīng)開始意識到了學(xué)生是有差異性和個性的。大家都知道，張揚學(xué)生的個性是此次課改的鮮明理念之一。那么要想張揚學(xué)生的個性最重要的是什么呢？
眾說： 教師教學(xué)的個性化
朱紅艷 ：對了，所以教師教學(xué)的個性化越來越受到人們的重視。因而呢，《南方周末》的一篇報導(dǎo)使青島“另類”語文教師 王則釗 成了熱點人物，媒體關(guān)注他的主要原因就是因為他的個性化課堂，上 王則釗 的課學(xué)生是完全自由的，可以隨意地打斷他，可以任意地反駁他，有時他還會把課堂搬到風(fēng)景區(qū)去。俗話說：聽到不如看到，看到不如體驗到，下面我就想和大家一起體驗一下他的個性化教學(xué)，請大家配合我，可以嗎？
眾說 ：可以。
主持人： 王則釗是應(yīng)一記者的要求上這節(jié)課的，他和聽課的學(xué)生從沒見過面，在進(jìn)入班級時，他手中什么也沒拿。
（ 主持人和大家一起再現(xiàn)、體驗王則釗個性化教學(xué)片段 ）
王則釗 ： 同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘坏罍y試題：在一個海島上即將發(fā)生地震，島上卻只有一架可以供四個人逃生的直升飛機(jī)。在這個小島上有十個居民，他們分別是：細(xì)菌學(xué)家、女歌星、法官、醫(yī)生、副總統(tǒng)、酋長、酋長懷孕的妻子、三個孩子的失業(yè)母親、四個孩子的離婚父親、兩個孿生兒子的父親�，F(xiàn)在請你選擇四個人逃生并說出你的理由。
（ 思索片刻后，大家爭先恐后發(fā)表自己的見解 ）
劉 淜淜 ： 我首選的是細(xì)菌學(xué)家，因為去年和今天年我們正面臨著“非典”與“禽流感”的危急，如果將這位細(xì)菌學(xué)家救了，他與其它各國著名的細(xì)菌學(xué)家，研制出抵制這兩種細(xì)菌的藥物，我們再也不會害怕這兩種細(xì)菌的“侵襲”了。其余三者我選的是酋長懷孕的妻子、三個孩子失業(yè)的母親、兩個孿生姐妹的母親，后三位我是出于人道主義的觀點。
張曉紅： 我要救的首先是副總統(tǒng)，然后救酋懷孕的妻子、醫(yī)生和法官。我是從社會的角度考慮的。副總統(tǒng)對于一個國家的繁榮富強(qiáng)起著一定導(dǎo)向作用，另外，如果把他救出去，他有能力派更好的救援隊伍，既使救不了那些人他也會把他們的家人安撫得很好。出于人道主義考慮，我還要救酋長懷孕的妻子，因其懷孕怕她半路出危險，所以我還要帶著醫(yī)生。一個國家的安定團(tuán)結(jié)離不開執(zhí)法人員，所以我還要救法官。
燕繼芳： 我不同意 張 老師的意見，我覺得不應(yīng)該救總統(tǒng)，因為總統(tǒng)在那兒樹立榜樣，會安定民心，應(yīng)該救孩子的媽媽和醫(yī)生，離婚的父親，暫且不救，如果萬一他不在了，孩子可以由媽媽來撫養(yǎng)。
吳玉華： 我首選總統(tǒng)，因為他具有導(dǎo)向、和監(jiān)控的作用，獲救以后，會派來更多架飛機(jī)，也許島上的人會全部獲救，也就是說他的社會價值是不可估量的。其次救有三個孩子的寡婦、兩個孩子的失業(yè)媽媽和酋長懷孕的妻子，因為他們是弱者。我們應(yīng)該更多地去關(guān)注他們，也就是從人性的角度上考慮。
王則釗 ： 現(xiàn)在大家最需要的是什么？
眾說 ：正確答案是什么？
王則釗 ：此題無標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你發(fā)表的是自己的觀點并說明了理由就都是正確的。
（王則釗就這樣下課了，在整節(jié)課中他始終微笑著看著學(xué)生們，除了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解以外，他不多說一句話）
朱紅艷 ：體驗了王則釗的個性化課堂，你有什么感受？
劉平平 ：我感覺王則釗的課很有趣，就像聊天一樣沒有壓力，越說越想說出自己的觀點，這樣的課學(xué)生一定愛上。
燕繼芳 ：剛才我們只是體驗了王則釗的個性化教學(xué)，就不自覺地進(jìn)入了情境。要是身臨其境，我想每個人都會被他吸引。
張曉紅 ：大家說的我同意，但我不明白的是，他這節(jié)課到底教給了學(xué)生什么？如果每節(jié)語文課都這樣上，字詞篇章等基礎(chǔ)知識何時傳授？ 這節(jié)課學(xué)的是啥呀？是口語交際？還是思維訓(xùn)練課？
朱紅艷 ：正像現(xiàn)在大家爭議的一樣，媒體對王則釗也是有爭議的。正是這樣的爭議卻是另人欣喜的。因為有了爭議，才會促進(jìn)人們?nèi)ニ妓�、去探討、去實踐。下面我們就共同來研究探討一下教師教學(xué)個性化以及如何張揚學(xué)生個性的問題。（自由論談）
李雪艷： 我覺得面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師把她所要教內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤的教給了學(xué)生，學(xué)生理解的也很透徹、想法一致，這位教師的教學(xué)是很成功的。他把所有的學(xué)生都教會了。
剛才我只站在教學(xué)內(nèi)容的角度分析，感覺老師把孩子教會了。聽了幾位老師分析，我覺得正向你們說的那樣，在以往的教學(xué)中，我們忽略了孩子個性化思維的培養(yǎng)，的確，我們面對的是活生生的人，我們要的不是同一個模子刻出的產(chǎn)品。
我覺得要實現(xiàn)教學(xué)的個性化，首先要提高認(rèn)識，確定目標(biāo)，從教學(xué)個性的角度，對自己以往的教育教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)、回顧和反思，力求以思促學(xué)，以學(xué)促思；從而使每一位教師明確自己的特色是什么，哪些方面是自己的優(yōu)勢和長處，這些優(yōu)勢和長處是否得到了充分的發(fā)揮，實效如何，從中理清思路，確定發(fā)展的目標(biāo)和方向，逐步使自己成熟起來，形成自己的教學(xué)個性。
但是，強(qiáng)調(diào)教師和教學(xué)的個性并不意味著排斥共性和合作。相反，我們更要加強(qiáng)教師間的合作，才能使個性之果更加鮮美。在以后的培訓(xùn)和教學(xué)中，我們應(yīng)該把自己獨特的理解與感受展現(xiàn)出來，把自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，然后把他人成功的因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應(yīng)部位，取人之長，補己之短，使我們在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上形成自己鮮明的個性化教學(xué)。
褚麗華： 我想針對學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的個性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以營造一種寬松、和諧、主動的學(xué)習(xí)氛圍，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的時代精神的。在課堂上我們教師要放下架子，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和時代精神，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。如學(xué)習(xí)《啄木鳥》一文時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，以及自己的個性，想讀哪一段就讀哪一段，你覺得哪一段讀得最好就讀哪一段給大家聽，然后小組交流讀書情況、學(xué)習(xí)情況，如果喜歡讀蘋果樹生病， 就用很著急的語氣讀，如果喜歡讀貓頭鷹的話，就扮貓頭鷹，其中有一個男孩子是這樣讀的“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子！”它的小同桌是個女生，是這樣讀的：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子�！弊寣W(xué)生讀出個性，不要把技巧全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗，把自己理解的情感讀出來。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師能夠把自己的備課內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，這種一言堂教學(xué)使學(xué)生看問題、解決問題的視點 和方法和 老師完全一致，學(xué)生絕不敢越雷池一步，這樣培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但從另一個角度想，扼殺了少年的天才。學(xué)校教育蛻變?yōu)橹R教育，教育內(nèi)容被大大地窄化，為考而教，為學(xué)而學(xué)，孩子的個性化發(fā)展就變得附庸，這種教法既害了孩子，也害了中國的教育。
朱媚榮： 我是從自主選擇合作伙伴方面發(fā)展學(xué)生個性的。在教學(xué)中，有時以 4 個人，一個小組的形式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有時打破小組的模式，讓學(xué)生一個問題離開座位，與自己最要好的同學(xué)展開討論，例如在教學(xué)《外面的世界》一文時，我設(shè)置了卡片組、商標(biāo)組、門組、廣告組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和準(zhǔn)備聽情況想到哪個組交流就到哪個組交流學(xué)習(xí)，集合學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，為學(xué)生提供了多維度學(xué)習(xí)的討論機(jī)會，既增加了學(xué)生的群體意識，掌握多角度看得問題的方法，又讓學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展。
劉 淜淜 ： 我認(rèn)為自主想象，也可以展示學(xué)生的個性。前不久，我在一本雜志上看到了這樣一句話：想象力與發(fā)散性思維是連在一起的，積極能動的想象是個性體現(xiàn)和創(chuàng)造能力得以發(fā)展的必要條件。其實，我們在語文教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，讓他們馳聘于想象的天地，這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展示。例如上學(xué)期我在教學(xué)《小魚的夢》一課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽課文邊想象小魚在甜蜜夢境，并用自己的語言把想象的情景描述出來。由于孩子的個性不同、性格不同、知識層面都有所不同，所以他們想象的夢境也截然不同，有的學(xué)生說：“小魚夢見自己長出了一對翅膀，像老鷹一樣自由自在地在空中飛翔。”有的說：“小魚夢見自己變成了漂亮的美人魚，正在和青蛙王子結(jié)婚呢，她咯咯地笑起來，一下子笑醒了。”還有的說：“小魚夢見自己被外星人用宇宙飛船接到月宮去，正跟嫦娥姐姐下跳棋呢�！笨梢姡瑢W(xué)生的想象力是不可低估的，他們把自己的愿望通過小魚的夢表達(dá)了出來。
其實自主擇作業(yè)也是非常必要的。作業(yè)是鞏固知識的重要手段，我允許學(xué)生根據(jù)我的要求，結(jié)合自己實際的學(xué)習(xí)情況，去選擇、完成作業(yè)。比如：在家中與家長分角色朗讀課文、表演課本劇，或者背兒歌、背古詩、唱兒歌等。讓學(xué)生在成功的喜悅中得到心理上的滿足。
在幾個月的課改實踐中，我允許學(xué)生的觀點與眾不同，允許他們與我爭辯，允許他們隨時提出問題，也允許他們保留自己的意見，不強(qiáng)求一致，我感到現(xiàn)在我們班的學(xué)習(xí)敢想了，敢說了，敢爭了，敢辯了。我認(rèn)為，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松自主的聽、說、讀、寫的大環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中創(chuàng)新的個性得到了發(fā)展與張揚。
李雪艷： 就 劉 老師的話題，我想補充幾句，她所說的作業(yè)個性化是指的在正常的授課情況下。那么我覺得，個性化教學(xué)不僅是指日常的因材施教，課外活動同樣也可以實行個性化。比如，我們學(xué)校就打破了那種單一的寒暑假作業(yè)，為學(xué)生布置了內(nèi)容豐富、形式新穎的個性化作業(yè)：“為古詩配畫”“假期小制作”“學(xué)雷鋒小組”“做風(fēng)箏”等等。除此之外，我們學(xué)校還開設(shè)了各種各樣的特長班，這算不算是個性化教學(xué)，算不算是在張揚學(xué)生的個性呢？那就太多了，蠟筆畫、剪紙、聲樂等等，看來，我們學(xué)校已經(jīng)在很早就開始這樣做了，我覺得，我們要做的就是開動腦筋，繼續(xù)走下去。
朱媚榮： 我認(rèn)為不僅可讓學(xué)生自主想象，對于有些童話故事，還可以鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)編故事例如我任教學(xué)《想飛的烏龜》一文時，讓學(xué)生沒想烏龜?shù)粝聛硪院蠼Y(jié)果會怎么樣？烏龜還想飛，你愿意為它想個好辦法嗎？學(xué)生的想象力被激活了，每個小組都想個好辦法嗎？學(xué)生的想象力被激活了，每個小組都想出了奇思妙想的故事，有的說：“我給烏龜裝上一對翅膀，讓他也能飛向高高的天空，有的說：“我要制作一個氫氣球，讓烏龜坐著氫氣球飛向天�！庇械恼f：“我條大了學(xué)會開飛機(jī)，開宇宙飛船飛向天，去看那里的東西�！庇械恼f：“我要想個好辦法，在烏龜?shù)臍だ锍渖蠠峥諝猓侔矀�開關(guān)，讓小烏龜想飛到哪里就飛到哪�！庇械恼f用風(fēng)箏帶著烏龜飛起來了有的想替烏龜向老鷹借一對翅膀，等等，學(xué)生在豐富的奇思妙想中展示了個性。
燕紀(jì)芳： 剛才 劉 老 師和朱 老師談到了自主想象，能夠展示學(xué)生的個性，我認(rèn)為自主提問，更能張楊學(xué)生的個性。我們知道語文教學(xué)就是倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得特別感受，獨特的體驗和獨特的理解，在教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的行為，變教師發(fā)問為學(xué)生提問，教師少問，學(xué)生多問，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生思維的火花競相綻放，如，教學(xué)《我家住在大海邊》一文時，學(xué)生在自讀就提出了這樣的問題；大海邊都有什么？老爺爺都就了什么故事？天和海為什么都是藍(lán)的？老師，您能不能帶我們班小朋友去大海邊聽老爺爺講故事。由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，生活經(jīng)驗不同，興趣愛好各異。提的問題也就多種多樣，天長日久，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出的能力就得到增強(qiáng)，思維和個性就能得到生動、活潑的張揚。
張曉紅： 剛才，我聽了各位老師的話覺得很長見識，要說發(fā)展學(xué)習(xí)的個性列認(rèn)為自主選擇學(xué)習(xí)方式也是一個好辦法。我記得加納德的多元智能論認(rèn)為人的智慧是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體的智力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，我有時讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《太陽》一課時，讓學(xué)生自讀、自悟、初步感知，然后用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)，可以用自己喜歡的語言描繪大海上、草原上、山村里、森林里日出時的景色，說一說、議一議；喜歡畫畫的同學(xué)可以把日出時的美景畫一畫；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情的讀一讀；喜歡表演的同學(xué)可以加上動作演一演，用形體動作來展示日出時的不同特點；收集了資料的同學(xué)可以互相交流。學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)交流，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有機(jī)會展示才華，體驗成功的樂趣，從而促進(jìn)他們個性的發(fā)展。
李雪艷： 談到個性思維的培養(yǎng)，我還想再說幾句，我覺得在這方面，我有更深的感受， 張 老師的話令我想起了這樣兩個片段，第一個就是，一位老師在上語文課時，讓同學(xué)用“想”字造句，其中有位同學(xué)是這樣說的“我想聽到花開的聲音，聽到這樣句子我想請問一下各位老師你會有什么樣的評價？
第二個片斷是這樣的：一個鄉(xiāng)下三年級孩子的作文是這樣寫的，我的理想“爸爸還沒死的時候，他對我說：“你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大做個科學(xué)家�！眿寢寘s要我做個警察，說這樣就啥也不怕了。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)警察，我的理想是變成一只狗，天天夜里，守在家門口，因為媽媽膽小，怕鬼，我也怕。媽媽說：“狗不怕鬼，所以我要做一只狗”這樣媽媽和我就都有不怕了……”。
試問，各位老師面對這樣的作文，你會怎樣評價？
如果按我們常規(guī)的教學(xué)，按固定的思維模式，這兩個孩子得到的評價肯定是否定的；可是要從新課改理念的角度出發(fā)，作為老師，就必須打破常規(guī)，跳出固定的思維模式，多一把衡量的尺子，允許學(xué)生異想天開，尊重孩子的個性化感悟、做到“人文合一”。
張曉紅： 各位老師說到這，我突然想插一句：“我從報紙上看到過這樣一則消息：上海微軟公司在招一人的時候，出過這樣一道題“下水道的井蓋為什么是圓的？”還有許多大企業(yè)在招人才時也出過類似的問題
要的是他們以什么樣的個性思維來回答這樣的問題�？梢娨粋�人的個性思維是多么重要。
剛才幾位老師都從數(shù)學(xué)教學(xué)方面談一點發(fā)展學(xué)生個性的體會。
一、學(xué)生主要個性思維是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生主要個性不在于思維的結(jié)果而在思維的過程，因而我們教學(xué)主要精力不在于學(xué)生對知識結(jié)果的記憶，而是在于知識結(jié)果的產(chǎn)生及應(yīng)用展示。
二、在數(shù)學(xué)思維中，不同人的直覺思維所反映的內(nèi)涵各有差異，因此，在直覺思維中有明顯的個性特征，我們致力于對學(xué)生的直覺思維的培養(yǎng)。
三、我們都知道，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生做做題是常有的事，各有各的錯法，從而體現(xiàn)各自的思維，我們要注重分析學(xué)生的錯誤，讓其“錯得有理”、“錯中悟理。”數(shù)學(xué)本身來源于生活，尤其是數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，那么結(jié)合學(xué)生豐富的生活的數(shù)學(xué)思維必然是豐富的。教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，但要注意適應(yīng)學(xué)生的個性活動，為學(xué)生的個性思維的培養(yǎng)鋪路照明是我們從教人員的共同目標(biāo)。
吳玉華 ：我在語文教學(xué)中是這樣做的：通過自主讀書體現(xiàn)學(xué)生個性。讀書是語文學(xué)習(xí)中最重要的活動形式，多讀是一種積累、規(guī)范語言，也是在發(fā)展思維、提高理解記憶及感悟能力。因此，我在教學(xué)中力求做到增加讀書時間，每天都有 20 分鐘的早讀時間，每周都有 40 分鐘的讀書交流時間，大家共同體驗讀書的喜悅。
燕紀(jì)芳： 吳 老師所說的增加讀書時的，我們確實都已經(jīng)做到了，可是我還覺得在為學(xué)生安排充裕的讀書時間的同時更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性和興趣，看錄像讀、聽音樂讀，聽故事接讀，加上動作在活動中讀，這樣學(xué)生根據(jù)自己的理解和課文的特點，在時會低吟慢誦，有時會高聲吟唱，在多種形式的讀書中激發(fā)了學(xué)生的興趣。
吳玉華： 你說的很有道理，我在教學(xué)中還注重擴(kuò)大閱讀量——學(xué)完拼音就練習(xí)讀課外讀物。通過大量的閱讀去領(lǐng)略天南地北的大千世界，春夏秋冬的千變?nèi)f化，古今中外的風(fēng)土人情。我們開展了“吟誦唐詩宋詞”、“背兒歌競賽”、“背名人名言競賽”、“故事大賽”、“小新聞發(fā)布會”、“小記者招待會”、“謎語大獎賽”等語文實踐活動。在我們班的黑板上開辟了一小塊天地，設(shè)立了我會背、我會說這樣的 2 個欄目，背——每 2 天換上一首古詩；說——每 2 天換上一句好詞佳句，老師定期檢查，讓學(xué)生在大量的讀書實踐活動中掌握運用語言的規(guī)律，在自主讀書實踐活動中掌握運用語言的規(guī)律，在自主讀書、積累語言的過程中體現(xiàn)個性。
朱紅艷 ：剛才聽了大家談的，真是受益匪淺。但我認(rèn)為在具體實施時一定要注意，千萬不要從一個極端走向另一個 極端，不要為了個性化而個性化。另外，任何實驗剛開始時都會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？下次集研時我們再來共同研究。好，讓我們共同努力，打破長期以來千校一律、千人一面的教學(xué)模式，站在學(xué)生的后面，高舉火把照亮學(xué)生的前方，讓學(xué)生自己走，讓每個學(xué)生都有自己的個性。但千萬要記住，要想張揚學(xué)生的個性最重要的是 ——
齊答： 教師教學(xué)的個性化 。
朱紅艷 ：對了，此次教研活動到此結(jié)束。
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讓語文作業(yè)成為學(xué)生個性化發(fā)展的平臺08-20
放飛想象，促進(jìn)學(xué)生個性化作文的發(fā)展08-17
談NMET的發(fā)展趨勢08-17
學(xué)生個性化評語精選08-12