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低年段有效課堂管理的探索
低年段有效課堂管理的探索
-----聽希望杯后感
4月8日在三條巷小學(xué)聽了4位青年教師的優(yōu)質(zhì)課，看到他們在課堂上游刃有余，收放自如，學(xué)生在課堂上興奮雀躍，作為聽課老師也仿佛置身其中。特別是這四位老師的課堂駕馭能力都很好，學(xué)生的注意力很集中，給我啟發(fā)很大：
1、教學(xué)方式童趣化
光華東街的張老師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引出“春天花兒開了”的情境，學(xué)生口算的算式就是美麗的花朵，引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。新授環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作交流、自主探索的過程中突破教學(xué)難點，老師把知識點畫成了“勝利的果實”，使學(xué)生感受到只有付出才能得到勝利的果實。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境：“你想幫助小樹長大嗎？”、“不久以后小樹長大了，可是小樹長蟲了，你們做對了，小蟲就沒了”等等，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。
對于低年段的學(xué)生，教師在教學(xué)時就要創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，采用童趣話的方式，生動的表情，夸張的肢體動作，吸引他們的注意力，提高他們的課堂參與性，養(yǎng)成合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2、獎品精神化
低年段的學(xué)生注意力容易分散，所以教學(xué)中獎品的使用能起到事半功倍的作用。如：當(dāng)課堂中學(xué)生的發(fā)言很小的時候，老師可以設(shè)置獎品并并命為：“響亮之星”，這樣其他小朋友看到了，也會發(fā)言聲音響亮的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的紀(jì)律不好的時候，可以及時的獎給守紀(jì)律的小朋友：“遵守紀(jì)律”獎，不要老師特別的點出，學(xué)生馬上就會遵守紀(jì)律。
3、學(xué)生的榜樣化
學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，都希望得到老師的夸獎，同伴的贊美，別人的認(rèn)同。在課堂教學(xué)中要抓好課堂紀(jì)律，還可以及時的樹立好的榜樣，學(xué)生有了模仿的對象，就會改正自己的缺點，向好的同學(xué)靠齊。
這是我從這四位老師的教學(xué)中共同感受到，也是非常有效果的，在今后的教學(xué)中，我還需要不斷的思考，探索出更多的課堂管理的方法。
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