教學(xué)改革到底應(yīng)該如何改？

教學(xué)改革一向是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近日，新一輪教改在江蘇涌動(dòng)。從城市到農(nóng)村，從蘇南到蘇北，以“向課堂要效率”、“把課堂還給學(xué)生”為主題的系列改革正在進(jìn)行。

教改的成效到底如何？近期，記者走訪了江蘇部分地區(qū)，經(jīng)過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在大部分中小學(xué)生開始享受“大課間”、“高效課堂”利好的同時(shí)，一些“教育怪象”也浮出水面：某些教師借著教改之名違背師德、從中漁利；某些學(xué)校對于到底什么是教改認(rèn)識模糊、矯枉過正；某些地方打著教改的旗號卻仍舊推行應(yīng)試路線，所謂的素質(zhì)教育幾乎形同虛設(shè)……

在江蘇不少學(xué)校，“教師每節(jié)課授課時(shí)間不超過15分鐘”已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。對此各界褒貶不一。贊同的人認(rèn)為這是“把課堂還給學(xué)生”的有力舉措。“從制度上對教師行為進(jìn)行硬性約束，讓更多的孩子參與小組討論、上臺發(fā)言，比過去那種填鴨式教學(xué)好多了！”但更多的人表示，“學(xué)生都是鮮活的，課程也都不一樣，怎么可以這樣一刀切？”

來自家長方面的反對聲尤為強(qiáng)烈。在某縣中學(xué)，一位基礎(chǔ)較差學(xué)生的母親質(zhì)疑道：“老師講的時(shí)間這樣少，孩子聽不懂，學(xué)校不是把責(zé)任都推向家長了嗎？”這位母親目前正考慮給孩子找家教。

更令家長感到不滿的是某些教師自創(chuàng)的“保留節(jié)目”。課改后，一些另有想法的教師在上課時(shí)為自己少講找到了更充分的理由，故意對重要的知識點(diǎn)講解偷工減料，以便學(xué)生在課后到自己開設(shè)的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，不少教師通過這種方式賺了個(gè)盆滿缽溢�！半m然大家都對有償家教深惡痛絕，但因?yàn)橛惺袌鲂枨螅瑔栴}比過去更嚴(yán)重。不過現(xiàn)在大家都做得比較隱蔽，不敢像從前那樣公開�！币晃恢袑W(xué)教師這樣表示。

對于此類師德問題，南京某區(qū)最近開始動(dòng)大手術(shù)。在該區(qū)的績效考核方案中，師德問題被作為對老師考查考核、評職定級、評聘評優(yōu)、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，對有師德問題的老師將實(shí)行“一票否決”。但問題是，還有很多地區(qū)沒有關(guān)注到這個(gè)問題，那里的孩子怎么辦？

農(nóng)村教育一直是教育中的薄弱環(huán)節(jié)。教改后，這個(gè)問題更加突出。走進(jìn)幾所蘇北農(nóng)村學(xué)校，所見所聞實(shí)在讓人樂觀不起來。在其中一所當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾脑圏c(diǎn)學(xué)校，幾位教師見到記者說話都很小心。但不少人都表示當(dāng)前的教改確實(shí)在實(shí)際操作中存在不少問題。據(jù)他們介紹，學(xué)校正在推行“完全放開式”教學(xué)，即教師在上課時(shí)幾乎不用講課，全部讓學(xué)生自習(xí)。“前段時(shí)間我們也在搞15分鐘教學(xué)式，現(xiàn)在則更進(jìn)一步，把課堂完全還給學(xué)生�！�

“教師不講，課怎么上？”這些學(xué)校的做法是“靠導(dǎo)學(xué)”。按照學(xué)校規(guī)定，每次上課前，教師都會(huì)把導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣，上課時(shí)教師就只是起到牽線作用，幾乎不用講。教師工作比過去輕松一些了，可是學(xué)生就難了，尤其是那些成績不太好、自覺性比較差的同學(xué)，以前老師在課堂上講很多，他們學(xué)習(xí)尚且困難，現(xiàn)在完全靠自習(xí)，他們就更難跟上進(jìn)度了。

一位教師介紹，他班里原來有幾個(gè)學(xué)生成績不太好，不過上課還能認(rèn)真聽講�，F(xiàn)在教改后，徹底成了班里的多余人�！皩τ谶@部分學(xué)生，我們也只好降低標(biāo)準(zhǔn)。城里像這樣的還可以請人專門輔導(dǎo)，可是農(nóng)村根本不具備請家教的客觀條件，這就導(dǎo)致農(nóng)村孩子和城里孩子的教育差距越拉越大�！睂Υ�，這位老師不無擔(dān)憂地說：“現(xiàn)在農(nóng)村還流行著一種讀書無用論的可怕思想，真正關(guān)心孩子讀書的并不多，因?yàn)榫湍壳暗慕虒W(xué)條件而言，要出成績也確實(shí)很難，從農(nóng)村實(shí)用主義的角度看，上學(xué)沒有出路還不如不上。長此以往，農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題會(huì)越來越嚴(yán)重！”

“我們應(yīng)該認(rèn)清伴隨著改革逐漸暴露出的一些問題，并進(jìn)行相應(yīng)的措施完善。我們希望更多的人來關(guān)心農(nóng)村的學(xué)生，幫助解決這些現(xiàn)實(shí)的問題�！辈稍L最后，幾位教師充滿期待地說。

記者在江蘇某縣中學(xué)采訪，提到當(dāng)前的教改，一位年輕的女教師直搖頭，“改來改去還不都那樣？”前段時(shí)間，聽說教改了，要取消考試，該校的教師都很興奮。結(jié)果沒多久就被潑了冷水——開學(xué)沒幾天學(xué)校就接到當(dāng)?shù)亟涛�辦通知：一學(xué)期統(tǒng)考一次，倒數(shù)第一的不能評職稱，而且還要被罰款。

通知一出，教師們的心又繃緊了。學(xué)生的體育活動(dòng)課由一周的三次很快銳減為兩次、一次，重新被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科代替�！敖谈牡某踔源_實(shí)是好的，可是一到底下就走樣了，你有什么辦法？”一位今年本有資格參評職稱、但因上次所帶班級測試倒數(shù)第一而與新職稱失之交臂的老教師無奈地說。

據(jù)調(diào)查，像上述這樣素質(zhì)教育推行不下去的學(xué)校并不在少數(shù)。在很多教師看來，只要有考試競爭，只要教育局還要考老師，就不可能完全實(shí)行素質(zhì)教育�！罢f實(shí)話，教師干的是良心活，誰不想讓學(xué)生快快樂樂的？可是，在現(xiàn)行的規(guī)定下，我們還得為分?jǐn)?shù)而教，這課改和素質(zhì)教育不就有名無實(shí)了嗎？”

在對教改的探索過程中，圍繞以什么樣的形式上課，把什么樣的教育帶入21世紀(jì)，各種各樣的流派層出不窮，不斷翻新的花樣讓人應(yīng)接不暇，“求新、求奇、求特”成為人們追逐的目標(biāo)。但改革的施行主體是誰，受益主體又是誰？改革是為了什么？這些問題反而被忽略。

在采訪中，很多教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教改初衷是好的，通過各種措施的制定還原學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，擺脫從前的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)，應(yīng)該說是進(jìn)步的。但縱觀教改過程中的種種怪象，記者有一個(gè)感觸：教改不能為改而改。一位多年奮斗在教育一線的教師動(dòng)情地說：“教改，更多的應(yīng)是提倡一種精神，一種鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，勤于實(shí)踐的精神。教改，不是在推翻原有的傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框后，又給教育帶上一個(gè)新的‘緊箍咒’�！�

有專家認(rèn)為，在教改中，每制定一項(xiàng)措施都要依地依人進(jìn)行，不能朝令夕改、變化莫測，更不能有作秀的心理。同時(shí)，教改是一個(gè)綜合工程，必須注重整體制度框架設(shè)計(jì)和完善。在采訪中，有一些現(xiàn)象尤其讓人感到沉重。在某些知名度較高的學(xué)校，家長和學(xué)校簽訂“生死協(xié)議”，將學(xué)生完全交給學(xué)校，“只要不出大事隨便學(xué)校怎么管理”；為提高升學(xué)率，學(xué)校與教師簽訂“軍令狀”，根據(jù)高考成績?yōu)榻處煱l(fā)獎(jiǎng)金……當(dāng)教改面對這些“生死協(xié)議”、“軍令狀”時(shí)，我們所期望的理想效果還能否實(shí)現(xiàn)？在漫漫教改路上，我們要做的事情還有很多。

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