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老師講課怎樣才能吸引學(xué)生的注意力
老師講課怎樣才能吸引學(xué)生的注意力
講課不吸引人，學(xué)生精力就會(huì)分散；經(jīng)常不吸引人，學(xué)生就會(huì)對(duì)您的課產(chǎn)生厭煩情緒。
講課靠什么吸引學(xué)生的注意力？我有以下感悟。
1、老師講課精神飽滿，有熱情，學(xué)生就會(huì)受到感染，聽(tīng)課時(shí)精神集中。
這種熱情不一定表現(xiàn)在“高音教學(xué)”上；也沒(méi)有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉(zhuǎn)著圈走來(lái)走去地講課——那樣學(xué)生的注意力會(huì)更分散；至于一些老師喜歡問(wèn)“是不是��？”“對(duì)不對(duì)�。俊�，然后學(xué)生齊聲喊“是！”“對(duì)!”我并不欣賞，因?yàn)檫@只是熱鬧，誰(shuí)知道喊得最響的人真懂了沒(méi)有？
老師講課時(shí)的熱情其實(shí)是教師內(nèi)心對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。
如果老師講課沒(méi)精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個(gè)“戰(zhàn)斗臉”，學(xué)生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動(dòng)不動(dòng)就激動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時(shí)只要回家對(duì)我說(shuō)“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學(xué)能力又提高了一截。
順便說(shuō)一句，男教師不修邊幅，女教師過(guò)度化妝，都會(huì)分散學(xué)生注意力。
2、靠知識(shí)的新穎性吸引學(xué)生。
新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)等等都是新穎的。這里說(shuō)的“新穎”當(dāng)然是對(duì)學(xué)生而言的，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)于老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不新鮮了。然而，正因?yàn)槿绱�，不少老師忽略了知識(shí)的引入過(guò)程，以為一上來(lái)就說(shuō)“今天我們講***”學(xué)生就會(huì)豎起耳朵聽(tīng)，恐怕實(shí)際效果不是這樣的。
一篇課文一定有它的時(shí)代背景、作者背景；一個(gè)新知識(shí)一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景�？傊R(shí)的發(fā)生過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識(shí)到這個(gè)知識(shí)是為了解決什么問(wèn)題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來(lái)的，這段歷史發(fā)生的時(shí)候社會(huì)處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)都是一段生動(dòng)的故事，都會(huì)有吸引力。
如果學(xué)生既不知道知識(shí)從哪里來(lái)，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學(xué)習(xí)它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽(tīng)老師講課？至于有的老師成天說(shuō)“這個(gè)知識(shí)很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，可是您是否知道，同樣的話說(shuō)得多了，與“狼來(lái)了”也就差不多了。
3、靠知識(shí)的應(yīng)用前景吸引學(xué)生。
明知道學(xué)了也沒(méi)用的知識(shí)，誰(shuí)會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)？但是學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)之前不會(huì)知道它有什么用，有人還會(huì)被人誤導(dǎo)或者自以為是地認(rèn)為這門課沒(méi)用呢！
問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)告訴學(xué)生知識(shí)有沒(méi)有用？當(dāng)然是老師。
老師說(shuō)些什么？起碼能說(shuō)一說(shuō)為什么要開(kāi)設(shè)這門課吧？當(dāng)然，如果能就這門課的某些知識(shí)說(shuō)出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)不一定都能直接應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)多的知識(shí)是為后續(xù)知識(shí)打基礎(chǔ)的，但這也是應(yīng)用。請(qǐng)老師們自己去收集一些實(shí)例吧，即使課堂上沒(méi)有時(shí)間多作介紹，留給學(xué)生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)）。不過(guò)有兩點(diǎn)建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在要考它；二是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己教的這門課的重要性。
知識(shí)的發(fā)生背景和知識(shí)的應(yīng)用可以稱之為知識(shí)的來(lái)龍去脈，忽視這“兩頭”，只對(duì)中間部分——理論推導(dǎo)和解題練習(xí)感興趣，是舍本求末的做法。這樣學(xué)得的知識(shí)是不完整的。
4、靠教師深入淺出的講解吸引學(xué)生。
能將抽象復(fù)雜的知識(shí)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講授，還不失知識(shí)的科學(xué)性，就叫深入淺出——這是我的理解。
但是做到這一點(diǎn)可不容易，主要還是“深入”不易。這個(gè)問(wèn)題以后有時(shí)間我可以就數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解發(fā)表我的見(jiàn)解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說(shuō)**”那樣，更不能將嚴(yán)肅的知識(shí)“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。
老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說(shuō)深入淺出了，那干脆就是照本宣科。
5、靠有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生。
這個(gè)問(wèn)題不用我多說(shuō)了。不過(guò)您使用無(wú)論什么先進(jìn)的教學(xué)方法，別忘了一條：您是在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生按著您的主觀意愿在學(xué)習(xí)；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學(xué)生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。
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