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論小學(xué)英語(yǔ)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)
論小學(xué)英語(yǔ)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)
【內(nèi)容提要】課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而對(duì)于剛剛起步的小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)更是起著舉足輕重的作用。課堂中靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生安全感，從而對(duì)學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。
【關(guān)鍵詞】課堂 評(píng)價(jià) 英語(yǔ)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，使其初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心�！倍行岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無(wú)論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)和方法。如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)？我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、多一些真誠(chéng)，少一些敷衍
在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，尤其是低年級(jí)的課堂上，我們看到最多的是教師手中拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的蘋(píng)果貼紙（或者其它類(lèi)型的貼紙）, 只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個(gè)蘋(píng)果。聽(tīng)到最多是“Good!” “Great!” “Super！” 之類(lèi)的表?yè)P(yáng)聲。有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把單詞讀完整，教師就迫不及待地說(shuō)：“Good！Next.”課堂上，看看很熱鬧，學(xué)生熱情高漲，但是一節(jié)課上如果處處都是“Good!” “Great!” “Super!”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)究竟能有多大作用？如果表?yè)P(yáng)得來(lái)的太容易，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。
（一）贊賞需有“度”
在實(shí)際教學(xué)中，我們決不能為了求得一團(tuán)和氣而盲目肯定學(xué)生的回答，不能敷衍學(xué)生、欺騙學(xué)生，贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用，過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。只有使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生真正感到老師的、同學(xué)的肯定是真誠(chéng)的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)自己有更好的表現(xiàn)。尤其是語(yǔ)言知識(shí)所具有其客觀性和科學(xué)性，這是不能回避的。其次，每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異。比如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問(wèn)題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而是要提升一個(gè)高度。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
（二）評(píng)價(jià)需有“愛(ài)”
教師的評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)，首先要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，不管回答是正確還是錯(cuò)誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，切不可敷衍了事。學(xué)生則會(huì)因?yàn)榻處煹膬A聽(tīng)而感受到教師對(duì)自己的尊重和真誠(chéng)，如此就會(huì)產(chǎn)生投桃報(bào)李的效應(yīng)，他們會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)中，注意力自覺(jué)地指向教師所授內(nèi)容。
（三）評(píng)價(jià)需有“情”
教師的評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)，必須要傾注自己的感情。如果教師的評(píng)價(jià)只是用嘴說(shuō)一說(shuō)而已，那么再華麗的辭藻也無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。這樣的評(píng)價(jià)是沒(méi)有價(jià)值的，孩子是純真質(zhì)樸的，也許他們并不能聽(tīng)懂老師的全部語(yǔ)言，但他們卻能清晰的體會(huì)到教師對(duì)他們的感情。如果教師是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)一個(gè)孩子，哪怕只是一個(gè)眼神，孩子也會(huì)興奮不已的。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到真心的贊揚(yáng)你的孩子才是課堂評(píng)價(jià)的真諦。
二、 多一些寬容，少一些責(zé)備
雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！背砷L(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以用寬容的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。寬容的評(píng)價(jià)語(yǔ)，具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，它可以營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。
（一）尊重學(xué)生的人格
在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，我們面對(duì)的是會(huì)隨時(shí)隨地給你制造“麻煩”的兒童。他們天性好動(dòng)、頑皮，稍不留神就會(huì)給你制造各種各樣的小插曲。因?yàn)椋核麄儗?duì)課堂上的游戲津津樂(lè)道，他們對(duì)老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)樂(lè)此不疲，他們對(duì)同學(xué)間的對(duì)話操練回味無(wú)窮……面對(duì)一個(gè)鬧哄哄的教室，我們?cè)撊绾巫瞿�？是氣急敗壞大聲�?zé)備他們，或許會(huì)有作用，可是對(duì)學(xué)生造成的影響怎一個(gè)“怕”字了得。此時(shí)，寬容的語(yǔ)言就顯得特別重要。
寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。我們應(yīng)該理解，學(xué)生因?yàn)榻佑|英語(yǔ)不久，對(duì)英語(yǔ)感到很新鮮，并且，在英語(yǔ)課上，老師總是會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣有趣的活動(dòng)，學(xué)生怎能不興奮？尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生偶爾地“放肆”一下。學(xué)生會(huì)從教師的寬容中感受到教師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人格的尊重；而教師會(huì)從切身感受中體會(huì)到寬容的真正魅力非凡的效果。
（二）寬容學(xué)生的錯(cuò)誤
在高年級(jí)的英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生都有要強(qiáng)的心理，生怕出錯(cuò)丟面子，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，尤其是一些學(xué)困生，碰到要回答問(wèn)題了，甚至連眼神都不敢與教師交流一下。這就特別需要我們的關(guān)愛(ài)，需要我們用真誠(chéng)的、平等的、充滿期待的語(yǔ)言去喚起他們的生命活力。這樣的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生有一種親切感，緊張的情緒將大為舒緩，而這正是他們投入學(xué)習(xí)的必要條件。所以，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不那么流利甚至答非所問(wèn)的時(shí)候，不要?dú)饧睌�，不要�?yán)厲指責(zé)，要善解人意，要寬容對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的隨意性、反復(fù)性和個(gè)性。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
三、 多一些賞識(shí)，少一些冷漠
我們發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。尤其對(duì)于一些所謂的“學(xué)困生”，甚至從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，他們聽(tīng)到最多的是老師的冷嘲熱諷，“你怎么那么笨�！薄叭嗄阕畈恍辛��！边@些話嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還有什么快樂(lè)可言。
所以，我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量多地給予正面評(píng)價(jià)，要用贊賞的眼光，多角度和多方面地看待學(xué)生所作出的努力，并加以肯定。這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。在糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。
我也碰到過(guò)平時(shí)不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，突然舉起了手，可是讓她發(fā)言她卻什么都沒(méi)說(shuō)出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)說(shuō)：“ I think you’ll do it better next time. �！比绻鎸�(duì)這位學(xué)生，我采取的是冷嘲熱諷，相信今后很難再看到這位學(xué)生舉手發(fā)言了。教師的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步能起到較好的激勵(lì)作用。因?yàn)橘澷p能點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
四、 多一些幽默，少一些嚴(yán)厲
學(xué)生們都喜歡幽默的老師。有時(shí)課堂上來(lái)個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力能更加集中。而在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，幽默還能成為課堂的“調(diào)味劑”，它能以一種符合人性化的方法緩解緊張的氣氛。教師若是在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但會(huì)活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教師的批評(píng)指正。
學(xué)生在課堂上不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,此時(shí)，教師如果以簡(jiǎn)單的“You’re wrong !Stand up!Go out!”那么你已經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊心。其實(shí)這同樣是一個(gè)你借題發(fā)揮的契機(jī).抓住這個(gè)機(jī)會(huì),利用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不但可以讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤并牢記正確知識(shí),同樣還能制造課堂的歡聲笑語(yǔ).如在教學(xué)“kitchen”這個(gè)單詞,總會(huì)有學(xué)生將它與前面學(xué)過(guò)的“chicken”這個(gè)單詞混淆,回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn):I’d like some kitchen.這樣的錯(cuò)誤.大多數(shù)教師會(huì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤:I’d like some chicken.學(xué)生在當(dāng)時(shí)可能改正了,但事后可能又會(huì)忘記,也有可能傷及其回答問(wèn)題的積極性,這時(shí)何不換個(gè)方法:Wow, you are superman. You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?并做出張大嘴巴去“吃”門(mén)和窗的樣子,如此一來(lái)必定引起該學(xué)生的注意,自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。課堂上也能充滿笑聲,這笑聲不是譏笑這回答問(wèn)題的學(xué)生,而是被你的言行所帶動(dòng),所感染的,既糾正了這一容易混淆的問(wèn)題,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,可謂一舉兩得。
綜上所述，英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)，是為了更好、更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管評(píng)價(jià)方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，我們一定會(huì)探索出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的更好的評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)的課堂。
【參考文獻(xiàn)】
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》
章兼中 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》
陳家麟 《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995年4月。
張承芬 《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001年。
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