初中語文生命化課堂之整體認識

初中語文生命化課堂之整體認識
面對生命化課堂，面對“以個性為核心的初中語文生命化課堂”，我們應該怎樣認識它們呢？　　

一、符合新課程改革的精神 　　

新課程改革以提高學生的素養(yǎng)和建立科學世界觀為目標，強調尊重學生的個體差異、適應學生全面而有個性發(fā)展的需要，注重學生能力的培養(yǎng)。初中語文生命化課堂強調從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來審視課堂教學，滿足不同學校、不同教師、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展，在此基礎上發(fā)展學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)，健全學生的人格。也就是說，“建構以個性為核心的初中語文生命化課堂”與新課改的精神是高度一致的�！　�

二、符合素質教育的要求　　

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的。初中語文生命化課堂關注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的同時，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，激發(fā)每位學生的學習欲望，關注每位學生的全面發(fā)展，關注每位學生的長遠發(fā)展，符合素質教育的全體性原則、全面性原則、發(fā)展性原則等，是符合素質教育的要求的�！　�

三、與高效課堂一致　　

什么是高效課堂？從學生角度來講，“高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂�！保ㄕ�自《天津教育》2008年5月刊）生命化的課堂是有效促進學生生命整體發(fā)展的課堂，即要在有限的時間、空間和資源狀態(tài)下，以學生為主，以學生的學習為主，廣泛調動學生的各種感官，力求獲得最大效益的課堂。且在生命化課堂的構建中，我們一直關注學生的三維目標的達成，在此基礎上，我們可以看出，“以個性為核心的初中語文生命化課堂”與高效課堂也是一致的�！　�

四、與學生的身心發(fā)展規(guī)律一致　　

生命化課堂的理念是“基于生命，順遂生命，成就生命”，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律�！耙詡�性為核心的初中語文生命化課堂”更承認學生的群體差異和個性差異，尊重差異，善待差異，并據(jù)此因人施教，分層教學，強調教學內容與方法與學生群體與個體的實際情況相適應，因材而異，因人而異�！　�

五、與語文學習規(guī)律一致　　

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”；“學而不思則罔，思而不學則殆”。茅盾背《紅樓夢》，沈從文背《資治通鑒》，蘇步青背《古文觀止》，巴金背三百多篇古文等。這些熟語與例子從不同的角度證明了語文就要“聽、說、讀、記、思、寫”�！耙詡�性為核心的生命化課堂”大力提倡這些，特別是“思”與“寫”�！　�

六、語文課堂與生命化教育的理念一致　　

因為教育指向一個個具體的人，關注生命、尊重生命才成為教育的第一要義。生命化的教育倡導“以人為本”，考慮學習者的需要，關注學生的生活世界，關注學生的健康成長，讓學生得到情感體驗、人格提升、人性張揚的同時，煥發(fā)其生命活力。新課程改革又明確提出課堂教學必須關注學生的生命質量與生命意義。作為與每個人生命相隨的語文教學，對生命的發(fā)展起著主導作用，更應踐行生命化教育的理念：以生命化的語文課堂為載體，以成就每一個生命為目標，尊重生命的獨特性、自主性與整體性，促進學生個性與健康地發(fā)展�！　�

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